关于在网络环境下提升数控教学水平的研究

唐富霞

摘要：在网络信息发展的时代背景下，传统的数控教学模式逐步被网络教学这种模式所取代，受到国际教育学界的关注和重视，越来越成为符合时代发展需要的学习新模式。本文在分析数控教学现状的基础上，指出其不足之处，并提出进一步结合网络资源进行教学、改进的措施，让学生的学习达到最优化。

关键词：网络环境 数控教学 提升

互联网的普及和计算机的发展，使网络教学成为国内外教育界的热点话题。在传统数控教学的基础上，教师运用网络课堂的教学模式，学生不仅能在信息化环境中学习，还能及时得到答案，也可充分发挥教师在教学过程中的引导和启发作用，是一种新的数控教学模式。

一、数控教学的现状

数控教学是一门理论与实践相结合的学科。如果理论知识不扎实，那么，数控加工操作就无法进行。另外，由于教师在教学过程中，未能将理论与实践清晰划分，未能从学生的个性化发展进行考虑，导致一部分学生对此课程失去兴趣。如今，随着经济多元化的发展，各高校已经开始安装数控系统机床，学生在掌握基础理论的基础上，还能实践操作。

二、数控教学存在的不足

首先，在数控教学过程中，教师过多地偏重理论，忽视实践操作，导致学生缺乏动手能力，理论与实践脱轨，无法达到创新的能力。另外，由于有的学校未能安装数控教学监督系统，无法进行实时监控、改正。然而，有的学校虽然安装，但监督工作未能做到位，导致学生在实践操作过程中遇到的重重困难、问题未能及时指导。

其次，实践教学设备严重缺乏。在数控教学过程中，配备数控设备进行实践操作是必然的。然而，多数学校由于经费等问题，未能安装数控设备，学生也只能在课堂中学习理论。很多学生毕业后应聘出现的最大问题就是对高端数控机器设备十分茫然，无从下手。

再次，实践教学过于单一。学校由于经费等问题，未能及时安装、更新设备，操作较为简单，在数控实践操作过程中，教师以讲解为主，学生未能及时操作，大大降低了学生的能动性、创造性，限制了学生动手操作的能力及对数控机器设备操作的敏捷性。

三、网络环境下提升数控教学水平的具体措施

1.适用多媒体课件

在讲课过程中，通过多媒体的运用，将专业知识中静态的图片展现出动态效果，可以迅速调动学生的各类感觉，增强学生的直观认知。这样便于学生很容易地建立起相关知识点的概念范畴、理解其工作原理、掌握其方法要点，使学生迅速提高掌握知识的效率。但事实上，也有个别老师过度依靠课件，每一个环节都使用动画、视频等媒体课件，脱离了实际，效率低下。因此，在备课时，教师应根据教材适当选用多媒体课件，既要引入多媒体课件，提高效率，也要掌握节奏、突出主题，同时，也可以再结合其他教学方法，真正提高教学质量。

利用网络构建数控教学模型、编程，并制作网络模拟、仿真数控机床，利用计算机生成机床实践操作，让学生在情境的虚拟、仿真等环境中，身临其境地感受、操作数控机床，提高学生的操作动手能力和对数控机床设备的了解、掌握水平。同时，学生还能在网络中，仿真各种机床，了解其构造、结构，了解不同机器设备的共同点、不同点，以利于实践操作，提高学生的适应性，提升学生兴趣。

在数控教学过程中，教师除了理论知识的讲解，也要对数控机床构造等进行详细讲解。在具体的实践操作中，如果遇到故障等问题，学生要能够熟练维修或者明确指出哪里出错，不断地培养学生从业的专业素质。数控机床故障在一般情况下无非有零件出错、操作失误、编程有误等。教师在传统数控教学过程中，要结合网络资源，借助网络平台，进行网络视频、微课等教学。在教学过程中，要不断优化教学模式，同时，教师也要不断地学习、考察新的数控设备，必要时进行培训，这样才能更好地授课，培养出真正有创造力、有魄力的高素质人才。

2.活用数控仿真软件

在传统教学中，由于数控机床的价格偏高，不是每所学校都能购买起的，最起码是不能保证一班一台，而学生在学习该专业时，又需要大量的实习来落实理论知识的掌握。因此，在这种情况下，就可以灵活使用仿真软件。通过数控仿真软件，学生可以实际操作，较好地学习数控机床的操作步骤和使用要点，大大减少了因缺少数控机床而造成的难以实习的问题，加快了学生将理论知识转化为实操技能的进度。

除了在实习的时候可以使用仿真软件，在理论课的教学当中也可以使用。比如在讲解刀具的功能定义时，其材料、几何角度的类型与选择、应用范围等，都可以通过仿真软件来展示；再比如机床切削操作、参数选择、切削效果、加工工艺、加工过程等都可以采用仿真软件来展示。灵活地使用数控仿真软件，可以对教学的教与学这两个环节都起到积极的促进作用。另外，仿真软件上还有许多独特的功能可以利用。比如，利用录像功能来制作教学复习课件，利用测试功能可以实现任何时间、地域的学习与考试。此外，学习记录的保存、自动评分、成绩分析等许多功能，都可以善加利用。

但在使用上述功能的同时，也要清楚地认识到，仿真软件也存在一些问题。由于仿真软件毕竟是模拟操作，而不是真实的操作，所以对于作业质量的把握是无法控制的，因此，需要加强学生质量意识的培养。同时，由于模拟操作的无伤害性，也需要加强培养学生的安全操作意识。只有高度重视这些问题，才能在使用的过程中弥补不足，扬长避短，更高效地促进教学质量的提高，也更好地促進学生实践技能的提高。

3.选用优质教学资源库

基于互联网络的特性，可以在教学中运用相关信息、网络、仿真等诸多方面的技术，改变传统的教学模式，建立教学资源库，以提高教学效果。当前，已经有许多学校在建立自己的教学资源库，但大多只是停留在硬件投资阶段，对软件的建设与利用重视程度不够。特别是没有统一规划，造成了重复投资或者缺项的情况发生。而有的学校资源老化，更新不及时。这些问题都严重影响着教学进度和质量。对于教师来讲，资源内容重复、形式单一、针对性不强等问题，都是需要注意的，在工作中要加强建设，以免影响教学。

在该专业的教学中，要选用优势的教学资源库。一方面，在理论课中使用；另一方面，在实习课程中使用。有机结合，在教中学、在学中做，通过提高学习兴趣来促进理论知识向实操技能的转化。另外，应以社会需求为导向，结合学校实际，也可以有效提高教学资源库的使用率。在实施教学的过程中，还要注意反复实践，不断总结完善，建设与更新并进，为数控专业的教学提供持续不断的动力来源。

4.勤用互联网技术

信息时代发展迅速，学生们基本上都接触过网络，对于网络中资源、功能的使用，都是非常清楚。因此，积极利用互联网技术，也可以促进教学质量提高。比如，可以利用QQ群、微信群等来解决时间、空间方面的问题，为强化学习、解决难点问题等提供便利条件；利用群共享、相册等功能可以更快捷地传播教学内容，学生们使用起来也较为方便；利用社区、搜索、讨论等功能，还可以延长学习讨论的范围。

但需要注意的是，网络上的信息毕竟有时效性的特点，所以在使用时要勤加利用、勤加沟通，在促进教学质量提高的同时，防止学生走错方向、沉迷网络。学校应该利用网络设置监督功能，督促学生自觉完成教师安排的操作任务。在网络车间系统的监督下，教师可以及时关注到每一位学生，及时发现其操作错误所在，及时指导。教师可以利用网络为每一位学生建立档案，将学生的成绩记录在内，并进行定期考核，随时帮助学生解决疑难问题，同时能让学生随时关注自己学习进程，不断完善自己。

5.巧用手机智能化功能

当前，4G、5G网络不断普及，网络移动端发展迅速，在信号、数据、声音、图像等内容的传输上提升很快。基于此，手机等各类移动工具越来越受到人们的欢迎。比如，利用手机上的摄像功能，可以将数控加工图纸拍下来，省去大量绘制、收集、保存、转存的时间成本，可以丰富知识面；再比如，运用相关软件，可以获取更加灵活的学习途径。特别是手机越来越智能化的发展，使得各项功能更加便利。手机上拍照、摄像、录像、上网、邮件、短信等诸多功能，都可以搭建起教师与学生之间的学习桥梁，方便师生沟通、交流与分享，促进教学质量的提升。

6.避免信息化教学的误区

尽管网络的发展有上述诸多便利，但也要清楚地认识到此类手段还是存在一些问题或不足，需要予以重视、加以预防。比如，频繁使用多媒体手段，会令教学活动复杂化，严重时会影响学生视听感觉，扰乱教学进度；另外，大量制作多媒体课件，也会是教师的一些负担，需要简化求精。

在具体的实施中，要特别注意交流互动。教师是引导、组织、启发的角色，学生是学习、使用的功能，多媒体教学是辅助手段。教师和学生都要共同掌握具体节奏，不可唯多媒体是从。

四、小结

网络信息时代，网络课堂教学模式有助于数控教学质量的提高，同时丰富了教学手段，革新了教育理念。本文在了解国内情况的基础上，将數控教学模式与网络平台、网络资源相结合。事实证明，此教学模式适用于数控教学，并得到了学生的认可和重视。总之，网络教学模式不能因为传统的教学就拒之门外，也不能盲目使用。要根据教材内容合理利用，才能让网络教学模式在整个教育界的教学中发挥其最大作用。

（作者单位：石家庄市机械技工学校）