重视引导，以“微”促教

任煜炜

摘要：随着时代的发展与进步，信息技术广泛应用于人类的生产、生活，不断提高生活质量。其中，微课作为一种新型教学资源进入信息技术课堂，在传统教学的基础上充分运用现代技木完善学科知识，为信息技术课堂的质量提供重要保障。就微课在信息技术教学中的意义与运用作简要探究，分享经验，可以达到共同提升教学水平的效果。

关键词：信息技术；微课；引导；实效

微课是教师针对特定的教学主题、环节及某个知识点制作的教学视频，学生能够自主拷贝，反复观看，适用于不同的学习层次和认知水平，提供其自主学习与练习的机会。在实际运用中，微课具有短小精悍、针对性强的特点，符合新课改与个性化教学的双重要求，能最大化地发挥引导作用，提高学生的课堂参与度与学习自主性，促进其能力与素质的提升。

一、微课在信息技术教学中的意义

（一）改变落后模式

在以往的教学中，教师习惯采用传统模式，占据课堂主导地位，实施一刀切的“平等”教学，忽视了个体差异，不能结合实际，根据学生的心理特点、兴趣爱好、能力水平等设计教学，最终出现了尴尬低效的局面。即教师在台上辛苦地教，学生在底下被动地学，不仅无法调动学生的积极性，效果不理想，而且剥夺了学生实践操练的机会，影响整体教学。对此，借助微课教学，就能改善这一问题，引导学生在不同阶段观看视频，能帮助其预习、认知及巩固。

（二）拓展知识层面

在传统课堂上，大部分教师循规蹈矩，以教材为纲，所授知识无一不来自文本，使得学生所得局限于课堂内，无法满足自身发展的需求。针对这一情况，引入微课就能有效地解决问题，一方面能及时巩固，适当延伸，在激发兴趣的同时解决课内疑难问题，完成教学目标；另一方面鼓励学生操作，提供动手实践的机会，让其深入探索，充分挖掘兴趣与潜力。此外，可借助微课实现学科衔接，让学生运用所学解决其他学科中的问题，促进学生学以致用，提高运用、解决问题的能力。

（三）加强师生交流

学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，两者既是被教育与教育的关系，也是相互学习、促进的关系。然而，现实中很多教师为了捍卫自己的威严，习惯性地与学生保持距离，不能做到平等交流，这严重妨碍了友好师生关系的建立。微课的运用能弥补这一不足，在加强师生交流的同时活跃课堂氛围，不仅让学生学得轻松，更帮助我们减轻负担，充分把握学生学习进度，引导其根据自身学习基础与认知能力选择针对性的视频进行学习、练习，完成学习目标。

二、微课在信息技术教学中的运用

（一）巧设情境，导入实践

例如，在教学《海报制作》中“图片剪切与合并”的内容时，我在上课初向学生展示了一系列的明星海报，充分调动了其兴趣，激发了其实践的欲望。为了促进学生认知，将相关理论有效传输，我在课前制作了一个微课示范，结合了操作步骤与理论，让学生边看边学。出乎意料的是，无需过多提示学生就很投入地观看，对于其中的细节还做了笔记。看完之后，我就其中关键部分作适当讲解，然后就把时间留给学生，让其自主学习。在此过程中，我走下讲台巡视，适当给予指导、讲解，帮助有困难的学生解决问题，顺利完成制作。等到学生都快做好，我就再次播放微课，让其在实践中回顾理论，深化认知，掌握相关的技能。

（二）针对疑难，重点讲解

在传统的信息技术教学中，部分教师对于重难点的讲解不是很清晰，缺乏有条理的教学思路，使得学生在听课的过程中云里雾里，不能准确把握重点，不仅影响了教学效率，还降低了学生的兴趣。对此，教师可引入微课加强对重难点的讲解，指导学生针对具体问题具体解决，在课堂上有目标、有计划地认知、操作。

例如，在讲解“处理与分析表格数据”的问题时，学生轻松掌握了容易的部分，如表格重命名、内容复制及数据统计等。然而，到了关键的重难点部分，即总数计算以及排序的问题，就出现了各种问题，教师花大量时间反复讲解后，学生仍领会不了要点，这给教学的推进带来很大阻碍。于是，我就针对学生的问题从网上找来视频课件，根据教学时间进行剪辑，引导其观看学习。对于关键的地方，學生在课后反复学习、实践，最终自主掌握了这部分内容，可见微课的作用不小，学生自主学习的能力也值得赞赏。需要注意的是，在选择微课视频时，如果不是根据需求自主制作，最好选择名师的课件。

（三）鼓励自主，渗透方法

作为一种新型教学手段，微课之所以能快速、广泛运用于课堂，是因为其特点符合新课改理念，具备精神渗透、方法指导的效能，让学生在重难点的学习中尝试自主探索，促进良好学习习惯与思维方法的形成，让其在学习过程中更加轻松自如，逐渐具备自我发展的要求。

微课的设计运用要符合实际情况，即符合学生现有的认知水平与潜在的学习能力，准确把握其最近发展区，将微课的运用落实到各个阶段，课前能够自主预习，依据指导完成简单部分，课后能及时巩固，适当探索，对于疑难点反复观看研究，深化认知，以此达到扎实掌握、举一反三的目的。如在讲解《多媒体信息的加工与表达》一课时，考虑到教学内容多、繁、杂，但是难度不大，我就设计了微课视频，让学生在课前自主完成部分内容，这样一方面能解决简单问题，减轻课堂负担；另一方面能提供其自主学习的平台，为课堂学习做好准备。等到教学结束，我就课堂重要部分，制作相关课件，内容包含图文排版、剪辑音频、转换音频格式以及截取画面等。然后我布置练习任务，让学生根据自身掌握情况查漏补缺，及时巩固，充分发挥微课自主性、灵活性、针对性的特点。这样一来，就能实现个性化学习，学生不再受课时与认知的限制，能自主学习，有效掌握，实现高效课堂的构建。

（四）分层引导，实现高效

高中生是具有自我意识及一定学习能力的群体，但同时在认知水平方面存在很大差异，这在很大程度上影响其学习效果。不可忽视的是，家庭环境的不同使得学生对计算机的接触、了解程度相差很大。对此，为了实现全面教学，拉近学生认知程度上的距离，我借助微课实施个性化教学，展开具体的分层，引导学生根据自身能力去学习。

在设计微课时，教师要充分了解学生，把握每个层次的特点，展开梯度划分，可划分为易、中、难三个层次，让学生展开自由学习，尊重学生的学习目标，让其选择与自己能力相匹配的微课，展开个性化学习。如在讲解《文本信息的处理与加工》一课时，其中涉及电子报刊制作的内容，流程很多，仅凭课堂教学很难讲清，于是我就设计了一个微课，将相关的理论与实践构成记录下来，让学生自主拷贝，观看学习。

总之，微课的运用是促进高中信息技术教学的有效手段，不仅能显著提升教学效果，提高课堂效率，还能激发学生兴趣，充分发挥其主体作用，鼓励其操作锻炼，在不断的实践中掌握知识点，促进自身能力与素质的全面提升。

（责任编辑：韩晓洁）