高中语文核心素养背景下的语言文字教学探究

杨宝霞

【内容摘要】语文学科素养的增强是教师实行教学的主要内容之一，是学生增强综合能力的前提，更是学生积累所有语言知识、提高写作、表达能力的基本条件。在高中语文教学中实行核心素养教学方法是教育部门进行教学革新时所提倡的，其是以语文课程为着力点。在领会“核心素养”内涵的前提下，教师在语文课堂上合理的实行教学，同时运用合理的教学方式，呈现语言文字教学本质，运用这样的方式来增强学生学习语文的能力。

【关键词】高中语文 核心素养 语文文字教学

引言

高中语文核心素养教学是基于核心素养的语文教学过程，经济合作和发展组织提出：“核心素养的模型是指学生应该具备的知识、能力与情感态度，能成功地融入未来社会，满足个人自我实际需求，同时又能推动社会发展”。学生生理、心理及语言能力的发展都具有阶段性，在不同时期都有不同的特征，而高中时期是培养学生核心素养的最佳时期。因此，高中语文教师应该重视核心素养培养的教学与实践。

一、语文核心素养的含义

所谓素养也就是说包含文化、实力、职能等的定义。语文学科方面的素养也就是说在高中阶段就掌握了扎实的阅读写作本领。也可以说是在语文学科所表现出来的学识修养、行文风格、人文情趣等。高中语文核心素养是指学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。

二、组织阅读，增强语文积累

正确的阅读不仅能够增强学习语文的效果，还能够有效提高学科素养。所以，老师要经常引导学生进行阅读，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，并且让学生在阅读过程中积累学科知识经验。如在《呼兰河传》一文时，教师需要引导学生采取拓宽性的阅读，在教材或者是其它资料中找出与本节课文体裁相同的文章进行分析性的阅读，以此来增强相同体裁文章的写作基础。除此之外，教师还需要经常给学生布置一些阅读任务，并且定期在课堂上开展“读书时间”活动，让学生们对所读到的文章进行介绍，同时再讲述对文章的读后感。通过这种大量的阅读和总结，不仅能够培养学生的阅读习惯，而且还能够培养学生储备知识的能力。另外，教师还可以要求学生在阅读的同时要注意语言的积累，不能读过就结束了，在阅读中留心那些使用得当，或者自己觉得比较有新意的词语、警句等，丰富自己的语文积累，为今后的文章鉴赏、作文写作等奠定良好的基础。

三、设置情境，改善学习方法

在语文课堂教学中，设置情境能够更清晰地阐释相应的教材内容。这就需要教师摆脱以往的教学模式，基于情境设置实施情境教学。通过情境设置引导学生思考、发言与沟通，在激发学习积极性的基础上，也培养了学生语言表达能力，而创设渗透性更强的学习方法。比如，营造现实化氛围。切合学生生活和学习实际，创设较为逼真的情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生潜力，以真实的情境影响学生，从而使学生从现实角度来分析和解决问题。如《动物游戏》一课的教学，教师引导学生结合生活中的事物如“牛、猫、柳树”等，分析生活中的事物，深入感悟生命的美好。再比如，借助多媒体技术，利用形象化的教学方法设置情境。通过设置影像情境，体会到心灵的震撼。如，在讲解《荷塘月色》一文时，教师结合教材内容设置相应的影像情境，展现荷塘景色在学生眼前，通过影像中的画面、声音等，引导学生体会在荷塘、月色下隐去浮躁的冷静。继而再引入“荷塘”“月色”等案例，鼓励学生运用相应语句阐述以上美景的妙处所在，从而来激发学生积极表达内心情感的欲望。增强学生的语言表达能力。

四、联系生活，培养学习习惯

语言文字教学与现实生活紧密相关，现实环境中具有大量的學习语言的资源，可以说，社会各行各业都离不开对语言文字的运用，有无限的研究语言、运用语言的空间，要让学生在日常生活中认字、学习汉语，同时按照具体需要积极进行汉语交流和书面写作，让学习语文变成生活的一种习惯。比如，在讲解《父母与孩子之间的爱》时，教师可以引导学生在休息日，为上班的妈妈送一次午餐，之后以送午餐为中心思想写出个人感悟，将给妈妈送午餐的感悟以书面的形式展现出来，增强学生以自身感悟写文章的水平。这种以教材内容和现实生活充分融合的例子举不胜举，教师可以与学生父母有效配合形成教育合力，以此让学生养成良好的学习习惯，比如，“学生父母扮演教师角色”，教师为学生父母布置一些基础性的语文题，让学生父母给以评正；“学生父母与学生沟通合作”，学生与其父母共同钻研作业题答案，然后在作业完成后，学生家长在作业本上进行签名，以示与学生进行了合作；“学生父母与学生换位”，学生可以向其父母发出语文方面的问题。运用以上这几个现实中的情境来使学生形成习惯，增强学生学习语文的能力。

结语

总而言之，随着语文新课标的改革，教学方式和学习方式都发生了变化，教师应该对语文核心素养有一个准确的定位，应该注重学生语文核心素养的培养，改变传统的教学方式，深入领会新课标的精神，进行课程改革，改变现在高中语文教学中的不足，真正全面培养学生的语文核心素养，提高语文的教学质量，培育出一代代社会创新人才，完成教师神圣而光荣的使命。

【参考文献】

[1] 钟启泉. 学科教学的发展及其课题：把握“学科素养”的一个视角[J]. 全球教育展望， 2017， 46（1）：11-23.

[2] 刘云杉. “核心素养”的局限：兼论教育目标的古今之变[J]. 全球教育展望， 2017， 46（1）：35-46.

[3] 程红兵. 围绕核心素养，探究面向未来的课程结构变革[J]. 课程.教材.教法， 2017（1）：16-21.

（作者单位：渭源县第三高级中学）