初中英语基于阅读基础上的写作课教学模式初探

戴晓茜

【内容摘要】英语写作是知识的输出，而阅读是知识的汲取。所以，阅读和写作是相辅相成的，他们在英语教学中都扮演着重要的角色。初中英语中的阅读教学不仅能够拓展学生的视野，还能积累到大量的写作素材。而写作教学呢，它不仅能帮学生捋清阅读中的素材，还能深化学生的阅读思维，培养学生良好的阅读习惯。因此，教师要注重英语教学中阅读和写作教学的融合。

【关键词】初中英语 阅读 写作课 教学模式

根据新课标提出的要求：教师在进行英语教学时，除了要教学生识单词、阅读课文、背诵课文外，还要注重提高学生的写作能力。这就表明，我们不仅要让学生学会说，更要学会读写英语。所以，教师要重视基于阅读基础上的写作课教学，以及对学生写作能力的培养，并注重读写相结合的教学模式。

一、在阅读中提升学生的写作能力

1.在阅读中培养学生的写作兴趣

由于中国长期的应试教育以及教师不合理的教学方式的影响，就导致中学生在学习的过程中，并不重视自身学习兴趣的培养。而是通过单一、死板的练习来提升自己的学习能力，从而有效应付考试。但是，在我国教育领域改革不断深化的情况下，学生的兴趣培养受到了高度的重视。就初中英语作文教学来说，教育部就要求：教师在进行作文教学时，要注重尝试多种形式的教学方法来提高学生的学习兴趣和能力。笔者认为，在初中作文教学中引导学生进行阅读就是一个非常好、非常必要的方法。因为其作用之一就是：能够引起学生的学习兴趣和积极性。

当前的阅读书目形式多样，在讲述小知识的时候还穿插着一些意蕴深厚的图片、动画等。其次，由于其内容比较有趣，并与学生的生活贴近，同时这些又都是非常符合学生的好奇心理的，所以很容易就能激起其阅读兴趣，促使其积极投入到阅读当中。比如：在写作《An unforgettable thing》时，老师就可以积极鼓励和引导学生进行《Amazing things》、《A school newsletter》等课文回顾，将阅读到的难忘的事件写到作文中；或将生活中的真实事情作为例证引入文中；基于此，学生写作就有了方向，有了思路，写作的积极性也就调动了起来。当然，老师还可以相应的以每个学生的兴趣喜好为落脚点，为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物，让学生们阅读他们感兴趣的课外读物，长此以往还可以使学生养成一个良好的学习习惯。

2.在阅读中积累写作素材

传统的观念认为阅读与学生学习成绩是没有直接关系的，认为学生进行书目阅读是浪费时间，对成绩的提高不利。其实不然，阅读对学生的影响是非常深远的，尤其是在学生知识的储存量方面。阅读不仅能够引起学生阅读的兴趣，积累大量的写作素材，还可以学习更多的单词、积累更多的词汇，使自身语言水平及写作水平均得到较好的锻炼。

通过阅读课外书籍，学生可以学习到教科书上学不到的知识，比如一些同义词、近义词等，这些词汇的学习和对学生的作文写作有非常大的帮助。通过词汇的替换和运用，使得作文词汇多样，语言精练，内容丰富。另外，在学生进行作文写作过程中，当需要描写情节、场景以及心态时，也可对读物中相关内容进行合理借鉴，例如：在上“Introduce a book you like best”（介绍一本你最喜欢的书籍）半命题的作文課时，教师就可以先通过介绍《The Wind in the Willows》这本书，来启发学生的写作灵感，让学生知道在写作时如何介绍自己喜爱的书籍，并鼓励学生在写作时尝试将书中的部分情节融入文中，将自己的感悟引入写作之中且进行情感加工阐述出来，以此来丰富作文中的情感；那么，学生在写作创作时，就不仅有了写作灵感，而且还有了情感的投入，使写作的课堂教学也更加的充实和饱满了。所谓一举多得，何乐而不为呢？

二、利用课本资源提升学生的写作能力

中国有句话叫：万变不离其宗，“宗”就是“本质、目的”，用在教育中我们则理解为“书本、教材”。书本是我们任何一个学科学习的基础，英语写作也不例外，因此，在写作上教师一定要合理利用好书本内容。初中英语教材中的文章、单词和句型都是精挑细选、符合初中生学习写作以及写作心理的优质模板，因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行写作学习。合理利用好书本内容，才能综合培养学生听、说、读、写的能力，即listening，speaking，reading，writing.这四部分是紧密结合在一起的。而学好单词，就是培养学生听说读写等综合能力的第一步。所以，在写作课上，教师要多加让学生练习教材中高频的以及生活中可以用到的单词和句型，这样学生对课本知识的应用才会更加熟练，才会掌握更多的写作单词和句型，才会有效提高自身的写作能力和自主学习的能力。

三、定期开展读写结合训练

初中这一时期，是增强学生记忆力的黄金时期。由于作文写作需要素材和例证来支撑文章主题，所以老师可以开展“片段式记忆文章活动”。例如：写一篇关于“Selfless dedication”的作文，老师就可以让学生阅读英文版的“中国十大感动人物”短篇素材，并通过强化记忆，将素材运用到文章写作中。这样灵活多变的阅读和写作方式，能有针对性地加强了不同层次学生的写作水平。再例如写一篇关于“My favourite season”的文章，老师就可以给学生提供一些关于四季风景变化的素材，让学生通过识记，再将这些相关素材应用到文章中。这样读写结合的训练方式，对提高学生的阅读和写作能力十分有利。

结束语

笔者认为，如果初中英语教师在教学中能够有效地利用读写结合，并定期开展阅读训练和写作训练，且长此以往，那么学生的写作能力一定会大有进步，英语写作的教学效率也一定会大有提升。

【参考文献】

[1]李晓利.英语阅读教学的功能性和时效性[J].语言教学与研究，2004（6）：37-42.

[2]刘翘楚.初中英语“读写互促发展”课堂教学模式研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014 （1）：42.

（作者单位：南京民办实验学校）