小学语文教学中学生朗读能力的培养

刘丹

【摘 要】对学生朗读能力的培养，是小学语文教学的重中之重。本文介绍了朗读对小学语文教学的重要性，分享了教师在朗读教学过程中的技巧，以及给出了提升学生朗读兴趣的经验。

【关键词】小学语文教学；朗读能力；文学素养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0146-02

一、朗读对学生的重要性

（一）锻炼语感，提升表达能力

语言学科，与数学、物理这类理科不同，不依赖理性分析、逻辑思考，而是依靠感性的原始积累。朗读，能有效调动眼、口、耳、脑，充分发掘孩子的感官能力，进行抽象的文字与具象声音的双重学习，同时又能锻炼口头表达能力，从而能够以最高的效率锻炼语感[1]。在朗读的过程中，不断丰富词汇量，学习各种句式，熟悉各种语言表达方式。从而进行词汇与语句的原始积累，不断提升语言的理解与使用能力。

（二）情感流露，激发审美体验

文學作品中，一些带有作者主观情感的语句，比如：热情的赞美、严厉的抨击、细腻的情感流露、发自内心的呼喊等，只有通过有声的朗读，才能得到充分表达。学生在朗读过程中，一旦进入状态，就能够实现与作者的交流，对作者的思想感情，感同身受，到动情处，还会热泪盈眶。在长期的熏陶下，学生的文学素养、审美能力，都会得到大幅度提升，从文学作品中，能更高效的吸取养分，获得成就感，进一步激发对语文学习的兴趣。另外，学生通过在他人面前朗读，能够克服胆怯心理，培养自信心，养成乐观开朗、善于展示自己的外向性格。

（三）学以致用，提升写作能力

作文教学，对于学生和教师，都是难点。如果把语文学习比作一棵树的话，写作就是果实，而阅读就是根。朗读，作为最有效的一种阅读方式，是写作能力的基础。所谓厚积而薄发，学生在朗读练习中所积累的词汇、句式、写作手法等，都会源源不断地为学生的写作服务。读书破万卷，下笔如有神。

二、培养学生朗读能力的策略

（一）明确教学目标

小学语文的朗读教学，并不是盲目而杂乱的，教师需要明确朗读的教学目标。即：知识目标、能力目标、情感态度目标。之后，详细分析朗读材料，熟悉其特征，明确其重难点，选取合适的教学用具与朗读形式，进行合理的课程安排，并且能对学生的表现进行一定程度的预判，保证在课堂中能够随时调整进度[2]。在实际朗读教学过程中，教师可以把重点词汇、重点句段作为突破口，通过对重点词汇的理解、重点句段的熟悉，来把握朗读技巧、深入理解文章意思。另外，教师需要尊重不同班级之间的差异性，对于气氛比较沉闷的班级，尽可能多的让学生读，对于气氛过于活跃的班级，则可以适当减少。

（二）合理创设情境

朗读的效果好坏，很大程度上取决于学生是否进入了状态，只有全身心的投入，才能收获好的朗读效果。因此，教师可以合理地创设情景，让学生身临其境，帮助学生能够快速进入朗读最佳状态。比如，对应写景的文章，教师可以使用多媒体播放美景的照片或视频，让学生能够通过视觉和听觉具体的感受，再结合朗读时脑中的想象，增加学生对文章的理解。另外，在进行情境创设时，教师应充分考虑到小学生这个年龄段的生活经验、理解能力，确保所创设的情境，能够对上学生的电波，从而保障朗读效率。

（三）加强师生互动

在小学语文朗读训练过程中的师生互动，包含两个方面的内容。第一，朗读过程中的师生互动。教师，应当扮演好在学生朗读过程中引导者的角色，在语速、语气、停顿等方面，对学生进行引导，当学生进入状态之后，可以闭目静听，做陶醉状，让学生有成就感。同时，又能拉近与学生的距离，达成平等亲近的关系[3]。另外，教师也应当注重自身的朗读训练，起到良好的示范作用。第二，朗读完成后的教师评价。教师应该充分考虑到小学生的心智水平，尊重学生的自尊心，尽量以鼓励为主，只要能顺利完成朗读，就值得表扬。当需要指出学生的不足之处时，也要以委婉的方法。比如，当某个学生朗读速度过快时，可以表扬他预习充分，但是需要稍微慢一点儿，让大家能跟上他的节奏。激励性的评价，能够充分调动学生的积极性，培养学生的自信心和表现欲望，让他们爱上朗读，爱上语文课。

三、激活学生对朗读的兴趣

（一）采取合理的奖励措施

通常情况下，小学生的语文朗读训练比较被动，一般是由教师布置任务，学生完成任务，教师进行检查。这种机械性的操作，在一定程度上打击了学生的积极性。因此，我们可以采取合理的奖励措施，来激发学生朗读的积极性。比如，对于在预习过程中能够

自觉完成朗读的学生，教师在该篇课文的标题处，粘贴醒目的卡通标志。在课堂中，对能够自告奋勇进行朗读的学生，再奖励一个卡通标志。在期中和期末时，根据获得标志的数量，进行评比和颁奖。奖励分配主要以鼓励为主，人人有奖，在形成良性竞争的同时，不打击任何一名学生的自信心。

（二）扩大朗读材料的范围

在小学语文的教学过程中，朗读材料一般仅局限于课文。朗读材料的单一性，在一定程度上，也会打击学生的兴趣。我们不妨扩大朗读材料的范围，一些课外文学作品、技术论文、寓言故事、甚至一些网络段子、幽默笑话故事等等，都可以成为朗读材料。在多样化的朗读材料面前，学生们自然不会感到厌倦，在轻松欢乐的氛围中，平时内向沉默的学生，也愿意参与进来。当朗读变成了一件有趣的事情之后，学生的积极性自然也就提高了。

（三）丰富朗读的形式

对于不同类型的文章，可以采取不同类型的朗读方式，达到最佳的朗读效果。比如，对于人物较多、人物对话较密集的故事性文章，可以采取角色扮演的形式。让学生选择自己喜欢的角色，将自己的情感带入其中，强化对各个人物的理解。比如，对于句式整齐、气势恢宏的段落，可以齐声朗读，达到最佳的表达效果。比如，对于一些细腻的情感流露，可以选择情感丰富的学生进行朗读，或者可以由教师亲自示范。总之，针对不同类型的文章和段落，选取最合适的朗读形式，达到最佳的朗读效果，尽量激发学生的朗读积极性。

（四）拓宽学生的展示平台

一方面，在课堂教学中，尽可能多给学生展示机会。能让学生读的地方，教师就尽量不要代为完成，同时，要让尽可能多的学生参与进来，不要把朗读的机会集中在少部分学生手中。教师在点评过程中，应当以鼓励为主，不必过于计较一字一句的对错，而应当把重点放在是否有感情、是否有表现力。另一方面，在班级和学校层面，多多组织朗读竞赛活动，让有这方面特长的学生，得到尽可能多的展示机会，同时，也能让朗读活动在学校范围内引起足够的关注度，让朗读成为一种习惯、成为一种时尚。

在小学的语文教学中，学生朗读能力的培养，占据着至关重要的地位。有效的朗读，可以快速培养学生的语感和语言表达运用能力，还可以培养学生的审美意识和自信心。教师应该运用科学的方法，提升学生的朗读兴趣，锻炼学生的朗读技巧，从而不断提高学生的文学素养与文字表达能力。

【参考文献】

[1] 胡洁.做好口语教学，提升语文能力——简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写，2015（09）.

[2] 刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报，2014（01）.

[3] 易昕媛.论小学语文朗读教学及其情感培养策略[J].当代教研论丛，2015（07）.