小学语文课堂教学中朗读能力培养

陈艳蒲

摘 要：小学语文新课改要求教师改变以知识传授为主的教学形式，注重小学生能力素质的培养。小学语文作为一门语言学科，朗读能力是小学生最基本最重要的能力之一，随着新课改的深入实施，培养学生的朗读能力成为小学语文教学的重要任务，更是小学语文教师义不容辞的责任。朗读能力事关小学生语文素养提高，需要讲求一定的方法策略。

关键词：小学语文;朗读能力;培养方法

语文是小学教学的重要内容，也是学生各种能力素养培养的重要载体，发挥小学语文的教育功效，培养小学生的各种能力尤其是朗读能力，是每一位小学语文教师必须认真研究的课题。受传统教育观念的影响，当前小学生语文朗读能力普遍不高，这在一定程度上影响了小学生的发展，违背了素质教育的初衷。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的方法策略。

一、做好正确引导，激发学生的阅读兴趣

朗读能力的培养离不开学生大量的阅读，学生只有在经过一定量的阅读积累才能初步形成朗读能力。小学语文课本中选取的文章虽然是很多名家大作，但是有很多的内容与学生的现实生活产生了一定差距，这必然会影响小学生的阅读兴趣，朗读能力的培养就无从谈起了。因此，要想培养小学生的朗读能力必须激起他们的阅读兴趣，兴趣是最好的老师。毋庸置疑，朗读无疑是枯燥的、无趣的，要想让学生爱上朗读，这就需要教师注意采取一定的方法策略。首先，教师要改变朗读形式，在让学生进行朗读时，大部分教师采用自由朗读方式，这样的朗读形式短时间内可能有效，但是时间长了，小学生必然会感觉枯燥乏味，就会丧失有效注意，大大降低朗读效果，这就需要教师多思多想，可以采用多种朗读形式，比如小组朗读竞赛、分角色朗读、教师范读等，让小学生在各种朗读形式中保持朗读的兴趣，尤其是小学生年龄小，理解能力相对较弱，这就更需要发挥教师的指导和示范作用，通过教师的指导让小学生喜欢阅读，在阅读中潜移默化地培养小学的朗读能力;其次，教师要拓展朗读的内容，语文教材是学生朗读能力的载体，但不是唯一的载体，在小学语文课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特点和性格爱好，选取一些积极向上、有趣的文章让学生作为朗读的内容，这样必然会引起小学生加大的朗读兴趣，从而为小学生朗读能力的培养打下坚实的基础。

二、创设朗读条件，保证学生朗读的效果

朗读能力的培养不是一朝一夕的事情，要想在小学语文课堂教学中培养小学生的朗读能力，教师必须在激起学生阅读兴趣的基础上，积极为小学生朗读能力的培养创造各种有利条件。第一，要重视范读。小学生大都对老师的充满敬仰和信赖，甚至有一些崇拜心理，教师的言谈举止对学生的影响是巨大的，因此，在对小学生进行朗读训练时，教师要重视范读，教师范读效果直接影响到小学是否对阅读的内容感兴趣，教师在进行范读前一定要仔细研读课文，深刻体会字里行间蕴含的作者的思想感情，注意自身的表情、语气、语调、语速和肢体动作等，让学生从教师的范读中体会到阅读也是一件非常享受的事情，从而激起朗读的兴趣，真心喜欢上朗读;第二，要把握时间。语文课堂教学是多种教学任务并存，朗读并不是课堂教学的主旋律，但是朗读能力的培养有需要一定的时间保证，这就需要教师要合理调控课堂，正确把握语文课堂教学中朗读的时间，时间过长影响其他教学内容，时间太短必然影响朗读能力的培养。在课堂教学中教师可以将朗读的时间控制在8～10分钟，这样既不会耽误教学的进度，有一定程度上保证了朗读的效果;第三，注重小组合作。小组合作是一种有效的学习形式，由于每一位学生的阅读能力存在差异，朗读能力的培养仅仅依靠教师一个人必然会顾此失彼，这就需要教师发挥集体的力量，重视小组合作这一有效形式，将能力水平不同的学生的分成几个小组，让他们以小组为单位进行朗读训练，通过这种形式的朗读取长补短，让每一位学生在小组朗读训练中都能够有所收获和提高。

三、重视朗读技巧，提高学生的朗读能力

朗读能力的提高不是一蹴而就的，也不是无章可循的，朗读能力的培养也是需要一定的方法和技巧的。首先，要紧抓字词。字词是文章的基本构成元素，每篇文章都有一些关键性的字词，这些重点字词是学生理解文章的关键，只有学生对这些字词理解的正确到位，才能更好地朗读课文，也才能正确理解篇章句意。因此，要想提高学生的朗读能力，教师必须在语文课堂教学中抓住字词，努力做到“咬文嚼字”，通过对字词的理解，扫清朗读能力提升的障碍;其次，要理解句子。句子是作者情感表达的重要形式，在一篇课文中有很多句子，但是有一些句子是次要的，一些是关键的，教师在教学时要指导学生抓住主干句子，明确主干句子的核心，理解主干句子的内涵，只有学生对主干句子真正理解了，才能更好地朗读课文，达到培养学生朗读能力的目的。再次，要注入感情。朗读效果好，朗读能力才有可能得到提高，而朗读效果与学生是否在朗读是注入感情有着密切的关系，这就需要教师在课堂教学中，在学生对重点字词和主干句子正确理解后，要求学生在进行朗读时注入自身的情感。学生通过教师对文章写作背景的介绍，深刻理解作者的思想感情，正确理解作者的心境，并进行有感情的朗读，这种形式的朗读才是有效的朗读，学生的朗读能力也才能在朗读中得到真正的提升;最后，分层训练。由于各种因素的影响，小学生的阅读能力参差不齐，不同年级学生之间，同年级不同学生之间存在着较大的差异，如果教师不注意区分，就会事倍功半，这就需要教师针对不同年级设置不同的朗读训练内容和要求，在相同年级对不同水平的学生进行设计不同的朗读训练要求，只有这样，才能满足不同年龄阶段和不同学生的阅读需求，使朗读训练真正见效，不断培养和提高学生的朗读能力。

朗读能力是语文学习的基本能力，也是学生将来立足社会的重要能力，朗读能力的培养是一个长期的、复杂的、系统的过程，需要教师的认真指导，学生的积极参与。不断培养学生的朗读兴趣，保证朗读的效果，提高朗读能力，从而真正将小学生朗读能力的培养真正落到实处。