小学作文教学困境分析

刘敦鹏　李学琼

摘 要：语文教学过程中，要求学生具有阅读文章、理解文章的能力，要求学生能够进行结构完整、语言优美的文章的写作。即使是在新课改的提倡下，这样的一套语文教学理念依旧是不过时的，依然要求要加强学生的写作能力的培养，使得学生愿意讲真话、抒真情，这不仅利于学生的写作水平的提高，而且能够锻炼学生谋篇布局、凝练语言的能力，对学生整个人生的发展都是有好处的。

关键词：小学;作文教学;困境;对策

随着我国教学制度的创新改革，对小学语文教学也提出了更高的要求。语文学习在学生学习其他学科的过程中，起到了更高的要求。语文学习在学生学习其他学科的过程中，起到了纽带的作用，为学生学习好以后的语文知识打下了基础性工作，能够有效的提高学生对语言的理解及分析能力。所以在对学生进行教学过程中，应该加强对小学语文的教育，而作文教学能够充分体现语文教学质量的高低，因此，在对小学语文进行教学时，要十分关注作文教学的质量。本文将通过剖析小学语文作文教学所面临的困境问题，进而提出提高小学语文作文教学质量的合理化建议，从而为学生未来的学习及发展奠定基础，达到小学语文教学的目标，为推动教育事业的健康发展而贡献力量。

一、小学语文作文教学存在的困难

1.学生缺乏积极的写作状态。

很多学生都缺乏积极的写作状态，写作状态包括了作者的心理状态以及所处的环境状态。在对待写作时，我们通常都保持着比较严肃的态度，这就在无形中给写作带来了障碍，影响了写作兴趣的培养，以及写作能力的提升。在平常的作文锻炼时，教师往往有意无意地把写作的内容当作一件特殊的事，过分强调了内容的条条框框。例如，要求学生在写作时一定要从道德高点或大爱方面出发去写，我们不能否认这在培养学生的道德素养与爱国情怀方面具有的积极作用，但是如果老是加上这样的写作内容，无疑是增加了一种限制性，学生会认为作文内容反映了自己的思想道德水平，这种心理会对学生造成巨大的压力，给学生增加包袱，使学生认为作文是一项很难完成的任务，加重了学生的心理负担，影响写作能力的发挥。在传统的作文教学中，通常首先是确定并布置写作的题目，然后是指导学生的写作方法，最后给学生留出一定的写作时间。在这种陈旧的教学方法下，根本不可能营造出积极而有趣的写作氛围，很多学生坐在座位上冥思苦想，仍旧找不到什么可写的内容。在这种模式下，长此以往，每当进行写作练习的时候，就成了学生感受痛苦的时候，甚至他们会在心里产生厌恶感或排斥感。

2.小学语文作文教学方法陈旧。

小学语文教师的作文教学方法，对于学生的写作热情有着直接影响。没有有效的写作教学方法，学生就很难参与到写作活动中。在传统的小学语文课堂教学中，教师往往会利用几个优秀的范文，引导学生模仿，对其中的写作技巧与方法进行机械化讲解，讲解的过程没有层次性，根据作文内容从头到尾讲。这样陈旧的写作教学方法根本无法吸引学生的注意力，更不能激发小学学生的写作热情。就目前情况来讲，大多数小学语文教师都在研究与开发正确的写作方法，其目的是促进学生应试能力的提高，没有关注学生的写作心理需求，也没有关注学生的个性化发展。教学改革虽然得以实施，但小学语文作文教学并没有摆脱以成绩为目标的阴霾。教师往往通过日常训练才告诉学生如何在考试中得到高分，而没有引导学生了解写作的真实。

二、小学语文作文教学的有效方法

1.把握目标、注重序列。

要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个小学阶段规划作文练习秩序，从小培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制;要着重对学生的具体写作方法进行规范教育;千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

2.大量积累素材，充分发挥学生的主观能动性。

在语文作文教学过程中，首先教师应该认清主次，应该以学生主观能动性的发挥为主，以教师的引导为辅。其次，教师在布置作文写作时，应该尽量避免写作模板的限定，让学生充分发挥自己的主题思想，最后，教师应该对学生的主体思想认真批阅、分析，对学生出现的问题，及时提出，以便学生能够及时更正。除此之外，知识的积累也是影响作文水平提高的关键因素，所以教师在对语文作文教学时，应该注重学生知识积累的情况。为了增加学生知识的积累量，教师可以抽出课上大概15分钟的时间，让学生对所学内容中比较优异的句子、段落、词汇等进行整理、记忆，从而避免学生在写作过程中不知从何下笔的现象，逐渐提高作文写作水准。

3.反复进行修改，逐步提升能力。

学生进行完写作以后，接下来的关键步骤就是要进行反复的修改，使得学生在反复修改的过程中调整自己的结构、凝练自己的语言，从而使得学生的写作能力提高。在这个过程中注意的是要不断进行修改，不是一遍改过去就完事了，学生在看到自己的不足之处的时候，要重新进行写作，写作完之后再修改，只有学生在这样的训练中才能够真正提高自己的写作水平。比如让学生进行一篇以“一个人的成长”为话题进行写作，学生在刚开始写作的时候，往往只是注重叙事的完整性，并没有注重语言和结构的问题，在一些人物的语言对话上也没有进行推敲，经过教师的评改，学生就会对这些问题加以改进，从而使自己文章上一个档次，但是通过叙述一个事情来表达一个主题的文章未免过于空洞，因此教师就可以引导学生写作多个事例来论证一个道理，从而使得学生在反复修改的过程中提高自己的写作能力。在下次遇到作文题目的时候，能够先进行题目解读和体裁的选定，文章书写起来也会注重结构和语言，久而久之，学生在考试的时候就能够一次性地写出精彩的文章。