融入时政热点，为政治课堂激趣解疑提能

俞文锋

[摘 要]把时政热点融入课堂教学，体现了高中政治学科的特点，是高考命题要求的体现，也是践行新课程标准的体现。在政治课堂中融入时政热点，可以让学生关注社会、关注生活，不仅有利于开拓学生的视野，活跃课堂气氛，也有利于培养学生用政治思维去分析和处理问题的能力。

[关键词]时政热点；政治课堂；激趣；解疑；提能

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0052-02

在资讯发达的现代信息社会，人们可以通过多种途径去了解社会生活中发生的大事、要事，认识社会，认识生活。但高中生由于课业负担比较重，所以他们不想花太多的时间也没有过多的时间去关注时政。而政治是一门与现实生活联系密切的学科，且高考全国卷文综政治试题多以时政热点为载体，如果高中生，尤其是高三文科学生不关心社会，不进行广泛的时政积累，不拓宽政治视野，想要在高考全国卷中取得好成绩是比较困难的。

笔者在多年的教学实践中发现，学生在政治答题中由于对时政热点不了解，遇到不熟悉的时政热点多少会产生慌乱，尤其是在以时政语言表述的理解选择题以及运用时政观点来回答的主观题上，存在一定的缺陷。以我校2018届学生为例，在2017年9月他们参加的第一次百校联考中，其中第13小题考查供求曲线的知识，题目中提到“一些地方加大固定资产投资力度”及“去产能政策，助推了原材料价格上涨”，本来从这两个信息中很容易就可以判断出前者导致需求增加，后者导致供给减少，从而可以对曲线做出正确选择。在2017年11月参加的第二次百校联考中，在非选择38题中，要求结合材料和所学知识，分析实施鄉村振兴战略的必要性，并说明M市是如何推动乡村振兴发展的。其中对第二问的回答除了要对材料做出归纳外，还要适当地运用时政术语进行回答。但对于这些题目，我们学生的答题情况并不理想，得分率不高。究其原因还是他们对时政热点了解甚少，关注不够，从而导致答题不全面甚至答非所问。这种情况不仅在考试中存在，在平时的课堂上，只要是涉及时政内容，大多数学生都不知所措，偶有能回应老师的，大概也就知道有这么回事，事件的具体内容却是一问三不知。只有极少数学生关注了，能说出个所以然。基于学生的实际情况，我们几位教师深入了解并分析研究本届学生对时政热点的了解、认识情况后，进行了《新高考下利用时政新闻打造高中政治活力课堂的实践研究》的课题研究，力求帮助学生提升对时政热点的熟悉度，有效地进行时政储备，并培养学生对问题的分析和解决能力。

在这研究过程中，笔者深感在政治课堂上融入时政热点，可以让学生关注社会、关注生活，这不仅有利于开拓学生的视野，活跃课堂气氛，也有利于培养学生用政治思维去分析和处理问题的能力。

一、适应政治学科高考要求，高中政治课堂教学需要融入时政热点

（一）融入时政，优化政治课堂教学

《高中思想政治课程标准》指出，时事政治是“高中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，可见思想政治课是一门与时代、与社会生活联系非常紧密的课程。因此，融入时政热点，本身就是高中政治课堂的要求。此外因为一经编成的高中政治教材具有相对稳定性，这同时也就意味着教材难免有相对滞后性。社会发展日新月异，教材虽然不断修改，但还是不能及时地体现最新的现实内容，政治课堂教学如果不结合当前党和国家的大政方针，就容易变成照本宣科的说教课，削弱了政治课的功能。为弥补政治教材相对滞后的缺点，教师需要在课堂教学中渗透时政热点，紧抓时代脉搏，与时俱进。

（二）融入时政，有效应对高考

理论联系实际是高考政治科命题所要体现的重要原则。积极反映国内外形势中的重点、热点问题，反映国家发展战略的成就，体现时代性和思想性，已成为高考命题的发展方向。近年来，以国内外重大时政立意已成为高考试题的重要特点，高考全国卷文综政治试题的构成中，基本上都以人们关注的时政热点为背景材料，密切联系现实生活。2016、2017年的全国高考卷，就多以经济、社会、生活热点为背景材料，对考生进行了形式多样的考查。例如：2016年全国Ⅰ卷涉及了互补品战略、产能过剩引发的通货紧缩、基本养老保险基金投资管理办法、对生产流感特效制药企业的补贴、推进社区居民的自我管理、特赦部分服刑罪犯、华阴老腔上春晚、“一带一路”等时政热点；2017年全国Ⅰ卷涉及了城市管网建设、GDP、精准扶贫、科技创业园、“零工社区”、供给侧改革、户口登记政策、上海合作组织、全国高校思想政治工作、全国人大释法、蛟龙、联合国巴黎气候变化大会、《中国诗词大会》节目等时政热点。这些热点都是预料之中的，考生没有“陌生感”，不会给考生答题带来心理负担。由此可见，在日常课堂教学中融入时政，帮助学生储备时政信息，是有利于高考备考的。

二、激发学生学习兴趣，需要时政热点营造氛围

高中政治课由于理论多、内容枯燥，学生普遍学习兴趣不高。而时政热点内容新鲜丰富，贴近生活，容易吸引学生的注意力，可以激发学生的兴趣和求知欲望。为更好地开阔学生眼界，让学生更多地了解时政、了解生活，我校在2018届高三学生课程表中，将每天的第九节都安排为“读报修心课”，学生可以在课堂内阅读报刊，了解时政。教师可以充分利用学生读报的收获，在课堂复习中融入时政，借助具体的时政材料，创设情境，设置思考问题。比如，在2017年百度AI（人工智能）开发者大会开始前，百度创始人李彦宏亲自乘坐无人驾驶车前往会场，这一举动存在多种违章违规嫌疑，其本人后来也证实收到过罚单。这一举动也引起了公众的争议：一方认为应当支持创新，无人驾驶车不上路，就永远无法知道上路会出现什么问题；另一方则认为创新还要防范不可承受的风险，把试验车开上公路是一种极不负责的行为。针对这则时事，不妨让学生思考讨论：让无人驾驶车上路，是创新还是不负责的行为？又比如：2017年12月32名北京游客打着“‘破冰韩国首发团”字样的横幅赴韩旅游。对于此事，教师可以引导学生思考：什么是“破冰”？破什么冰？这冰是怎样结成的？这冰该由谁来破？这些问题一出，学生就坐不住了，纷纷发表自己的看法，课堂气氛立马就活跃了。学生有了学习的兴趣与热情，教师再细心引导剖析，学习效果也不知不觉显现了。

三、借用时政热点突破课堂教学重难点

高中政治课不仅理论多，内容枯燥，有的甚至晦涩难懂。这时，如果在课堂教学中融入时政材料，借助可感的具体素材，化难为易，则能让学生更好地理解教材理论。高中政治必修4生活与哲学里面的知识都比较抽象，学生较难理解其本质和内涵。在课堂教学中，不妨融入时政热点，把抽象问题具体化。如在第十二課《实现人生价值》中，学生比较难理解价值观的含义及树立正确价值观的重要性，这时，教师可以融入时政热点进行分析：被誉为“杂交水稻之父”的中国工程院院士袁隆平，在20世纪70年代培养出杂交水稻，大幅度提高了水稻的产量，从根本上解决了中国人吃饭难的问题；2017年又宣布“海水稻”试种成功，就是说荒地也能变成良田，那就意味着能养活更多的中国人。关键是这些技术袁老都没有申请专利，免费造福人类，否则，他将是这个世界上最富有的人，因为每粒米饭都要给他钱。把袁老奉献社会的举动与社会上一些自私自利的人进行对比，让学生知道，不同的人有不同的价值观，也就有不同的行为选择，或受人尊重与景仰，或遭人唾弃与批评，从而使学生明白树立正确价值观的重要性。

四、分析时政热点，可培养学生的思考力和辨别力

在政治课堂教学中融入时政热点，根据时政事件的具体内容，结合教材知识，适当设置问题，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，提升学生分析问题的能力。如经济生活第二课《多变的价格》中，教师可以引入2017年上半年由于各地楼价不断升温，居高不下，政府连续出台政策调控楼市的案例，然后从不同方面引导学生思考：“影响商品房价格的因素有哪些？商品房价格不断上升，为何还引发人们的购买欲望？国家出台的政策是如何影响商品房供求的？”让学生分组进行讨论，就自己掌握的知识和了解的情况发表自己的看法和观点。这样就会不断提升学生的思考能力，使学生做到学以致用，从而提高课堂教学效果。

在高三复习阶段，教师还可以在当年发生的重大时政热点事件中选择某个事件或话题，结合高中政治教材四个模块的观点，让学生分析该事件中蕴含的教材理论知识，并引导学生从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度进行分析。使学生在分析事件的过程中提高对问题的思考能力和辨别能力，增强学生对教材知识的运用能力，也加深他们对国家方针政策和社会生活的理解。

如党的十九大报告中出现了中国特色社会主义进入新时代、社会主要矛盾已经转化、“两个一百年”，奋斗目标的历史交汇期等新提法，教师可以做好引导，让学生围绕时政材料交流讨论，并在讨论中发现问题，探究时政材料与教材知识点的连接点，然后用教材知识去阐释、分析和解决问题。这样长期坚持下来，不仅为高考，更为学生的后续发展打下了良好基础。

总之，在高中政治课堂教学中融入时政热点，关注社会生活，不仅有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握教材知识，使理论与实际贯通，而且有利于加深学生对国家方针政策的认识和理解，培养学生分析和解决问题的能力，增强政治课堂教学的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵磊.浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用[J].黑河教育，2015（11）.

[2] 宋丽.试论时事教育与中学思想政治课教学[D].贵阳：贵州师范大学，2008.

[3] 谢蓉华.时事政治如何运用于高中政治课堂教学[J].时代教育，2014（2）.

[4] 薛井宜.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].求知导刊，2014（12）.

（责任编辑 袁 妮）