浅议小学英语如何实施有效性教学

潘莉

摘要：小学英语教学中，创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生保持良好的学习情绪，真切地感知体验新知；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用；建立新型和谐融洽的师生关系，重视师生情感交流，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

关键词：小学英语；教学方法；创设情境；师生关系

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0108-02

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。《英语课程标准》强调：“小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。”要提高英语课堂的有效性。要达到这一目标，课堂教学是至关重要的一条途径。在教学中，笔者从以下几个方面着手：

1.多种形式导入，激活英语课堂

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此，教师教学中，要巧设开头，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

小学生爱唱、爱跳、爱说、爱玩游戏，教师可以充分利用他们的年龄和心理特点，开展形式多样的活动。如：听命令做动作，念英语小诗，唱英语歌曲，说绕口令、英文歌谣，自由交谈等等，这些有趣的活动将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务中，让学生消除紧张感，使学生尽快进入到英语学习的情境中去。

小学英语导入新课的方法其实多种多样，没有固定的模式，笔者经常采用歌曲式导入，提问式导入，悬念式导入等等。

2.创设真实情境，让学生体验学习乐趣

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在教学what color is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，教师可通过实物作道具来完成。将准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“whats this？”他则回答：“its a ….”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“what color is it？”然后他再回答：“its ….”这样同学们就来兴趣了，争着想来一试，就连平时不爱开口的学生都争先恐后的猜测着，课堂成了他们学习英语的乐园。

又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，也可就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人问：“who is it？”客人在门外回答：“Its me.”或“Im ….”然后主人开门说：“come in， please. sit down， please.”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。

小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

在英语课堂中创设一定的语言情境，能使学生宛如置身与某一种真实的语言情境中，使学生产生一种用英语表达的欲望，也自然而然地吸引了学生的注意力，如在教学：“Happy birthday”时，在上课伊始便播放一首“Happy birthday to you”的英文歌曲，熟悉的旋律响起，学生们个个兴趣盎然，跟着曲调轻轻哼唱起来，他们的注意力被深深吸引了，此时，可顺水推舟地教学有关生日的日常用语。“Happy birthday”“This is for you.”“For me？”“Oh ，what a big cake！”学生自然从情景中接受了这些句型，也知道了它们所表达的意思，减少了母语心译的过程，使学生找到了英语课堂的乐趣所在。

3.建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，教师必须建立新型的师生关系：

3.1 合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。

3.2 和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3.3 互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。

3.4 融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教學目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果，还有利于他们身心、情感的健康发展。