小学英语词汇教学探究

王珊珊

摘 要：小学生正处于能力与思维启蒙的关键时期，让小学生在接触英语的初级阶段，积累下丰富词汇，不仅有助于学生全方位发展听、说、读、写能力，同时还能够激发其思维的创新意识，促使小学生的英语综合素质得以快速提升。英语教师必须从实际出发，从多个角度、多个层面对词汇教学方案进行优化与改进，提升课堂教学有效性，改善英语课堂教学的局限性。

关键词：小学英语;词汇教学;开展策略

中图分类号：G623.31    文献标识码：A

一、活用游戏，增强词汇学习的趣味性

儿童喜欢游戏是与生俱来的。抓住这一特点，充分得当地运用游戏来进行词汇教学，可以大大地提高教学效率。英语课堂游戏是多种多样的，如模仿秀（imitate show）、拍手停（clap hands）、藏卡片（hide and seek）等，小学生活泼好动爱玩的特点在这些游戏中展露无遗。在三年的教学中，我发现我们这边的学生最喜爱的一个游戏是藏卡片。这一游戏对三、四、五年级的学生都是非常适用的。不过，课堂游戏也要掌握个度。同个游戏也不能一直重复，这样学生会对它产生疲倦感，提不起兴趣，游戏的方式要多种多样。

二、强化语音教学

对于小学生们来说，26个英语字母在非英语语言环境下对学习英语可产生很多有利影响。在学习英语的最初时期，教师在向学生们讲授26个英文字母时向其讲解正确的发音以及应用汉语拼音的正迁移作用显得十分关键，并且也为学生们今后拼读单词以及记忆单词提供了良好的基础条件。对于语言来说，其是通过声音发出的，而开展语言教学的主要形式则必须以语音的方式呈现出来，小学生们充分了解语音是学习语言的先决条件。教育工作者在向学生们讲解英语词汇的时候，必须教其如何正确发音，并使学生们能够了解字母在组合之后的发音依据与标准。结合语音方面进行考虑，词汇中有同音词、字母（组合）的相同或者不同发音、不发音字母等教授单词的读音。所以，在学习时我们可应用单词部分注音方法，也就是说对于一些重要的单词或者是学生们容易读错的单词进行标注，进而加深学生们的印象，提高他们的学习能力。

三、借助语境开展词汇教学 

所谓语境（context）指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

四、豐富课堂组织形式 

随着新课标的发展，教师已经能够主动地将一些新的教学组织形式带入课堂中，但作用于词汇教学的却少之又少。丰富词汇课堂组织形式，例如，采取丰富的形式激发学生对词汇的认知，教师可以在学生记忆单词的时候为学生提供一些游戏场景，如闯关游戏，以小组为单位，学生记忆单词越多，闯关越多，最后获得一定的奖励等。在词汇学习过程中，多设计一些小组合作的学习形式，小学阶段学生表现欲强，以集体为单位，让每位学生的行为都直接影响到小组的荣誉，就能激发学生的学习积极性，为小组荣誉而努力等。

除此之外，教师要适当调整教学内容，有意识地教学生一些简单的学习技巧，如教学生一些词汇记忆的小技巧，如有些词语是两个词组合而成的ice-cream、grandfather等，这些词汇的记忆只要分别记住两个简单词即可，减少记忆量。

总之，教师要发展特点，及时解决出现在英语词汇教学中的各种实际问题，并进行有效分析和深入探究，找出最适合的词汇教学策略并进行实际应用，有效地提高学生对英语词汇的记忆能力和运用能力，实现他们英语综合素质的提高。

参考文献：

[1]高慧丽.小学英语词汇教学探索[J].中华少年，2017（3）.

[2]凌金明.认知心理学视角下的小学英语词汇教学研究[J].江西教育，2017（27）.