新课改背景下如何构建高效初中地理教学课堂

王龙兵

摘 要：地理课程具有自身的课程特点，其知识内容较多并且较为系统，囊括天文地理、人文风情，既丰富又有趣。教师在开展地理课程教学时必须结合学科特点，要努力挖掘其学科内容，寻找符合学生需要的教学方式进行教学，以顺利完成教学任务。新课程改革提出，教师在开展知识教学时既要注意完成教学任务，培养学生的学习兴趣又要注意创造高效的教学课堂，以提高教学效率。

关键词：新课改；高效；初中地理；教学课堂

初中阶段，学生学习的课程越来越多也越来越复杂，地理课程的学习时间在逐渐地减少，但教学任务并没有减少。这就要求教师要创造一个高效的教学课堂，在固定的教学时间内既完成教学任务又培养学生的学习兴趣，以提高学生的地理综合能力，顺应新课改要求开展课程。笔者认为，教师要想构建一个高效的初中地理教学课堂，就要从三个方面入手。即教學观念、教学方法和评价机制三方面。笔者也将在下文针对三个方面详细论述，新课改背景下如何构建高效初中地理教学课堂。

一、更新教学观念，树立以人为本教学理念

教学观念决定着教师的授课态度和教学方法，新课标改革的不断推进对教师提出了更高的教学要求，所以教师必须应对新课改改革更新教学观念，以为构建高效初中地理教学课堂做铺垫。新课标所提出的最新的教学理念就是以人为本教学理念，也就是说教师在授课过程中必须尊重每一个学生个体，尊重学生的主体地位，让学生的自主性和能动性得到发挥。教师要注意培养学生的学习兴趣，要采用符合学生要求的教学方法进行教学。在教学过程中既要与学生密切沟通又要实现和学生的双相配合，在此基础上开展地理教学才会更顺利、更高效。

二、创新教学方法，导入、授课、复习三步走

教学方法能够决定一节课的教学效果，能够影响学生的学习积极性，对学生来说十分重要，而新课标的改革和发展也为教师创新教学方法提供了更多的手段。教师要从授课的三个重点入手，实现教学方法的创新。

（一）多元导入，温故知新

课堂的导入对学生来说十分重要，能够决定是否在上课的开端抓住学生的学习兴趣，起着为接下来授课奠定基础的作用。教师要注意采用多元导入的方法进行课程导入，既可以选择温习旧知识的方式来带领学生逐步走入新知识，又可以通过直接学习新知识来抓住学生的学习兴趣。教师在导入的过程中可以采用设疑法、提问法以及视频幻灯片等来引入知识。如在学习《认识地球的形状和大小》时，可以通过为学生播放有关的视频为学生展示从远古到近代人们对于地球形状和大小的看法，抓住学生的学习兴趣，为教师授课奠定基础。

（二）多元授课，灵活应用

在授课过程中教师要采用多种教学方式，以丰富教学课堂。教师可以结合教材内容，选取不同的教学方法，如小组合作教学法、游戏教学法、情景模拟教学法等多种教学方法开展教学活动。

1.小组合作教学法：在开展小组合作教学法于地理教学课堂时，教师要注意合理分配小组成员，优化组合，并且要精心设计讨论问题，以确保每个学生都能在探究中自我学习和相互沟通。如在开展“地球仪和地球”知识授课时，教师可以先为学生讲解知识重点，经度纬度等，然后将学生分小组让学生自制地球仪。在学生的实际动手操作中能够对知识点进行深切的把握，也能够激发学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：游戏能够轻而易举的吸引学生的学习兴趣，能够为学生营造轻松的氛围。采用游戏教学法于教学课堂时，教师要注意站在学生的角度设计相应的游戏，以达到游戏的效果。

3.情境模拟教学法：通过为学生创设情境，带学生走入地理教材，能够让学生更直接的感受到地理知识的魅力，帮助培养学生的地理学习兴趣。如在学习“交通路线”知识时，教师可以为学生模拟出行计划，让学生参与到出行活动中，学生通过自身模拟能够确定最省钱、最省时的交通路线，能够达到教学的效果。

（三）多元复习，分层布控

在复习过程中，教师要注意针对学生不同的特点开展复习活动。可以采用分层复习的方式，帮助学生复习知识。如基础知识都要求学生掌握，较深层次的要求学生都要去看，能够写到哪写到哪。而更深层次的可以自己完成课下找教师进行校对和解答。这样能够提高不同层次学生的水平，又能够减少学生学习地里的压力。

三、完善评价机制，多种评价方法相结合

教师要注意完善评价机制，摒弃传统的“分值”评价方式，将鼓励评价法、过程评价法、阶段评价法、结果评价法等多种评价方法相结合。以从全面的角度去看待学生，发现学生的闪光点，从多角度认可学生，帮助学生重拾学习信心。让学生更积极地投入到学习中来，为教师开展高效教学课堂奠定基础。

参考文献：

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[2]张慧超.初中地理高效课堂教学研究[J].中华少年，2017（09）.

[3]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）.