“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证思考

前言：新课程改革要求初中英语教学应该更加重视实用性，在听、说、读、写等方面对学生进行全面的培养。其中对于英语写作能力的培养是教学中的重点部分。本文针对“以读促写”寫作模式在初中英语写作教学中的应用进行实证探究和思考。“以读促写”这种教学模式符合新课程改革对初中英语教学的新要求，有利于促进初中英语教学的实用性。

一、现阶段中学生英语写作现状

目前，中学生在英语写作上普遍存在对文章的遣词造句、谋篇布局、语法运用等方面的问题，造成这种情况的主要原因有：（1）在英语教学中对写作教学不够重视。（2）传统的英语写作教学方法并不能真正提高学生的写作能力。（3）学生的英语素材积累不够，写作时语言过于刻板、苍白，不够灵活生动。（4）初中英语教师缺乏对学生写作能力的训练。

二、“以读促写”对初中英语写作教学的意义

“以读促写”的写作模式是指在日常学习中，通过对英语口语、阅读的训练，提高学生的英语语感和对表达方式的熟练程度。从而在写作过程中，遵循英语表达的内在规律，以此来提升英语写作能力的教学模式。初中阶段，是学生真正接触英语这门学科开始，在英语写作教学中运用“以读促写”的写作模式，是英语学习和英语写作的重要基础。学生从小学一开始接触英语就是以读为主，在初中运用“以读促写”的写作模式，可以和小学英语教学进行很好的连接。学生在学习的过程中，会对英语产生熟悉感。同时“以读促写”的写作模式可以促进学生英语语感的培养、对英语语言特点和使用习惯的了解，为英语学习的顺利开展打下基础。

三、“以读促写”在初中英语写作教学中的具体应用

（一）课文填空的练习

课文填空就是通过对课文进行改编或者缩编，将短文中的一些关键词语去掉，要求学生结合上下文在空格处填上恰当的词语。从而使短文的意思连贯、结构完整，并且要求所填的词语要符合原文所表达的意思。课文填空的练习既可以在课上，也可以在课下。在刚开始进行课文填空练习的时候，教师可以通过多媒体进行教学。将带有空格的课文在多媒体上呈现，然后以全班同学共同参与的形式，来进行课文的填空练习。这样可以降低练习的难度，激发学生对英语阅读和写作的兴趣，有利于为后期加深难度的练习打好基础。

（二）听写、默写的练习

在学习英语课文的过程中，有一些比较经典的单词、短语、句子、段落，教师要有意识的引导学生多次阅读，加深了解。并通过听写、默写的方式，加深阅读的效果。这样“以读促写”的方式使学生对课文的理解更加透彻。

（三）阅读课文中的精华摘抄

很多阅读材料中都包含着一些精彩的句子和段落，教师可以培养学生养成随时摘抄和记录的习惯，并定期对这些摘抄下来的内容进行翻阅，将阅读和写作的教学相结合。这样做不仅可以提高学生阅读和鉴赏课文的能力，还能加深学生对英语思维、英语特有的表达方式和英语语言美感的了解。

（四）课文仿写的练习

通过对课文的学习和阅读，学生已经对课文的大体结构、表达方式、语法特点已经有了大致的认识。这时就可以进行对课文仿写的练习。教师给学生留一些仿写作业，根据课文的格式仿写出类似的文章。并且在学生仿写的过程，教师要要引导学生正确使用仿写课文中的新语法、新用词、新结构。最终达到使仿写课文的篇章结构合理，段落清晰[1]。

四、运用“以读促写”写作模式应该注意的问题

（一）注重课前的引导工作

如果想要更好的发挥“以读促写”写作模式的作用，教师一定要注重对整体教学过程的把握，首选要注重对学生的课前引导工作。英语教材的内容是初中英语教学最主要的依据，教师应根据所要讲的新内容，给学生布置课前阅读任务，引导学生进行自主学习。学生通过对课文的阅读预习，对整个课文的词汇知识、语句知识、结构知识等都有了大体的了解和熟悉，有利于促进课堂教学直接进入主题。

（二）加强课堂教学效果

在初中英语课堂教学中，教师可以采用多种方式丰富教学模式，激发学生的英语阅读兴趣。例如进行课文朗读比赛、课文精彩段落的背诵、小型的英语演讲等活动。通过这些不同形式的活动加强学生对阅读的重视。教师还可以针对课文的内容，提出相关的问题，让学生进行讨论。通过以上这些过程，不仅锻炼了学生的口语表达能力、语言组织能力，还能够提升学生的英语语感，为写作打下坚实的基础。

（三）强化课后的巩固练习

初中英语教师也应该加强对学生的课后巩固教学，让学生在课后也要进行对阅读的巩固练习，保持对英语的语感。可以依据教材所讲的内容，给学生推荐一些相关的阅读素材，学生在阅读这些与课文相似的文章时，就会进一步加深对课文所学内容的记忆。例如在学习“what color is it？”这篇文章时，课文中涉及到很多有关颜色的对话和知识。教师可以在课后布置相关的阅读和写作的作业，比如“你最喜欢什么颜色？”、“四季分别是什么颜色的？”等话题展开阅读、写作的相关练习。通过课上阅读学习和课后的巩固练习，不仅能加深学习的效果，还能逐步提高学生的语言表达能力和写作水平[2]。

总结：在英语教学中，阅读和写作两者的关系是密不可分的。因此教师应用“以读促写”写作模式时应加强阅读对写作的促进作用。以多样的阅读素材，引导学生自主学习，通过对阅读材料的不断归纳、总结和欣赏，提升学生的英语语感，激发学生对英语的学习兴趣。借助多种方式的教学手段加强“以读促写”的运用效果，丰富学生的写作素材积累。从而提高学生的英语口语、英语阅读和英语写作能力。

参考文献：

[1]梁晓艳.以读促写的写作模式在初中英语教学中的探索应用[J].课程教育研究，2016（31）：102-103.

[2]谢波.初中英语教学采用“以读促写”的教学模式的探讨[J].校园英语，2016（02）：112.

作者简介；郭小芳，女，出生：1987年9月4日，籍贯：陕西延安，宝塔区第四中学，初一（3）班。