语感培养和语文学习

祁玲

一、什么是语感

关于语感，国内学者、专家们研究的很多，但什么是“语感”，目前尚无统一的定义。王尚文在《语感论》将“语感”一词定义为“语感是人把握言语的主要方式”，叶圣陶先生则是这样对语感进行界定的，他认为语感是“对于语言文字的灵敏的感觉”，而刑公畹在他的《论“语感”》一书中又下了一个不同的定义，他说“语感是某一语言的本地说者对这一语言的共同的感性认识”。诸如此类的语感定义，不胜枚举。

二、语感的特点

在初步认识了语感的概念之后，可以这样说，语感是个人在言语活动过程中对言语运用规则的一种感性经验。那么，语感具有怎样的性质特征呢？可从以下方面加以考察：

1.感性和理性。

首先，提到感觉，人们很自然地就知道是感性直觉。语感是感觉性的东西，而不是思维的东西，因为人们在运用语感的过程中，依赖的是感性。但是，有的时候，感性和理性之间本来就难以找出明显的界限。如果仔细分析，就会发现，语感不可能完全摆脱理性的束缚，它也是感性和理性的矛盾统一体。所以说，语感的运用虽然依赖的是感性思维，但语感的形成过程却凝聚着理性思考。

2.普遍性和个别性。

语感具有普遍性，语感普遍地存在于人类社会之中，可以说无处不在，无时不有。人类社会的每一个个体——“人”，在不断的言语活动中都会形成语感。同时，语感又具有个别性，语感是个人在言语活动中形成的，语感所感知的对象也是具有个别性的言语活动。另外，每个人因为自身言语活动的外部环境、自身语言水平、接受能力、专业方向等方面的差异，也会形成各不相同的语感。

3.敏锐性和快捷性。

语感的敏锐性和快捷性，是指语感的作用过程不需要经过理性思维，可以直接对言语锐敏感知。因为语感在运用过程中主要依靠感性思维，而不是理性思维，人们只需要“知其然”，不需要“知其所以然”，所以，语感的速度几乎与感觉的速度相当。比起思维来，语感可要敏锐、快捷得多！所谓“不假思索”，“出口成章”，这些都是语感敏锐快捷的证明。当然，这更是语感达到一定程度和水平的表现。

4.直觉性和体验性。

语感是思维主体凭借直觉思维获得的，它并没有通过语法规则和其他语文知识去进行专门分析，也没有经过明确的思维步骤。在这里，并不是否认语感的理性思维积淀。所谓的直觉性，是指在语感的运用过程这个共时的平面上，思维主体不需要经过理性思考，仅凭直觉就能够判断一句话是否符合语言规则和言语习惯。

三、如何培养语感

1.注重语言实践，听、说、读、写，全面培养，尤其要高度重视读（诵读、默读、熟读、多读），并把诵读视为最主要的方法。语感来源于言语实践活动，没有言语实践活动就无法产生语感，而没有丰富的言语实践活动经验，就无法提升语感。

2.要重视语文基础知识教学，同时知识的教学要围绕语感进行。语感是在了解和掌握一定的语文基础知识的前提下提升的，所谓语感，可以说是言语者对语言运用规则的理解，而语言运用规则大多包含在语文基础知识中。所以，在语文教学的过程中，应加大基础知识教学的力度，夯实基础，尤其需要加强初级阶段的基础教育。

3.语感培养要循序渐进，要分阶段进行。“一口吃不成一个大胖子”，“冰冻三尺非一日之寒”，同样，语感的培养也不是一天两天的功效。只有长期不断地积累，循序渐进地学习、思考，才达到熟练熟巧的境界。此外，语感的培养和提高也要遵循青少年的身心发展规律。

4.要积极对语言现象加以思考、总结，并善于发现语言中的规律。在感性认识的过程中加入一些理性的思维，来促进语感的形成和发展。语感的运用主要依赖于感性思维，可是语感的形成和发展却离不开理性思维的干预。没有思考，人便不可能進步，培养和提高语感的关键在于使学生学会从各种言语现象中去思考、总结。endprint