民办高等院校青年教师发展需求调查

摘要：近几年随着民办高等教育的发展，规模的扩大对于教师的数量和规模的需求凸显。但是由于学校性质为民办院校，对于高职称教师的吸引力有限，新入职教师多为青年教师，如何满足青年教师的发展和培养需求就成为学校迫切解决的问题。文章从加强督导对青年教师的帮扶以及提升他们的教学科研能力等几个方面展开调查，并提出相应的对策。

关键词：民办高等院校；青年教师；需求

民办本科院校教师队伍建设的重点工作在于对青年教师的培养。因此，为充分了解新入职①教师的教育教学基本情况，教学督导办公室针对“青年教师培养”这一主题展开问卷调查，以便于教学督导工作有针对性进行指导。

一、问卷调查开展

新入职教师共88人，其中财经商贸学院21人，工程学院18人，人文学院12人，康复与护理学院25人，五年制大专5人，博文学院2人，创新创业学院3人，思政部2人。督导办采取整群抽样的方法，要求每位新教师都要填写，样本量为新教师88人，回收问卷87份，回收率为98.9%。

二、调查结果分析

（一）新入职教师基本情况分析。

基本情况包括新入职教师的性别、年龄、学历、职称等信息。

新入职教师年龄性别比例分析，新入职教师87位，其中女教师有62人，占比71.26%。女教师占绝大多数。

新入职教师年龄结构如图1所示26-30岁的教师占54.2%，年龄呈年轻化的态势，这一情况需要学校在青年教师培养方面下大力气。

如图2所示，新入职教师教龄在一年以下的教师占50.57%，具有2-5年教龄的教师占到25.29%，也就是具有5年以下教龄的教师占到总数的四分之三。新入职教师的教龄普遍较短，在教学方面的经验有限，还需要不断的提高。

如图3所示新入职的教师拥有硕士及以上学历的教师占66.67%，能够基本满足学校发展需求，具有研究生学历，有一定的研究基础和科研能力。但是仍然有33.33%的新入职教师具有本科学历，那么他们在保证完成基本工作任务的前提下，还面临着学历提高的问题。

如图4所示，新入职的教师职称普遍较低，49.43%的教师具有助教职称，具有讲师资格的教师为25.29%，作为副教授引进的教师只有5人，他们的职称结构和年龄结构匹配，毕竟26-30岁的教师是新入职教师的主体。

（二）新入职教师需求分析

1、科研要求提高的愿望迫切，三分之二的青年教师有此要求。

新入职教师在被问到在教学实践中遇到的困惑或者问题是什么（多选题）？回答科研能力的提升占到62.07%，具有科研意识和希望做科研的青年教师占绝大部分。其次是激发学生的学习动机方面有困难的占到47.13%，教学方法和教学设计有困难的占到近40%。这与青年教师的年龄和教龄有着直接的因果关系，由于年轻职称低而且研究经历和经验有限，因此会有以上的要求，还可以看出，青年教师的研究意识非常好，学校要多提供相应的机会和扶持。

2、对于学生学习兴趣的激发是教学中要突破的难点，也是青年教师寻求教学督导帮助的重点。

在问及您希望得到督导的帮助是什么（多选题）的时候，如图6所示，60%以上的青年教师的回答学生学习兴趣的激发，在“备课”之前是“备学生”但是很多青年教师还不是非常了解我们学校的学生的特殊性，而是用“大学教师”的要求来要求我们的“大学生”，讲课高深有难度，学生的接受水平有限，学不懂，导致教师的热情下降，甚至离职。教学理念如何转变教学的行为，也是青年教师的困惑，需要教学督导进行解惑。

三、青年教师培养的对策建议

在对于新入职青年教师基本资料收集整理和需求调研的基础上，我们得知青年教师在科研和教学提升方面有着迫切求需求，那么他们喜欢的教学督导帮助方式是什么（多选）？对此我们也开展了调查。调查显示：青年教师对于教学督导示范课非常感兴趣，82.76%的青年教师非常渴望看到教学督导对于教学的亲身示范，言传不如身教。青年教师喜欢的排在第二位的督导方式是与督导互动的方式也就是通常所说的座谈会，有42.53%的青年教师认为专题讲座也是适合的督导方式。让我们吃惊的是，开展最频繁的听课选择的人只占到总数的五分之一。

基于以上的调研结果及我校的实际情况对于新教师培养提出以下建议：

（一）积极争取教学督导在有时间和精力的条件下为青年教师开展示范课活动，继续开展教师与教学督导的座谈会。每学期根据学校、二级学院发展的强需求拟定相应的主题召开座谈会。便于教学督导对教师进行指导。

（二）设立校级青年教师科研基金，鼓励青年教师积极投身到科学研究和教学研究，不断提高业务水平，并为申请更高一级相关项目做准备。

（三）积极创造条件改善青年教师的生活和工作条件，使其在入职的最初阶段，就能全身心地投入到教学与科研工作，就能融入到所在学科和所在院系的文化和秩序中，赢得职业生涯的良好开端。努力营造自由宽松的氛围和制度环境，激发青年教師的热情和创造性。

（四）建立促进青年教师持续发展的体制和机制，在青年教师发展的不同阶段、不同环节和不同方面，不断提供有效的支持与服务。

（五）建立健全“新教师传、帮、带”制度，使青年教师在入职初期通过辅助中老年教师的教学工作，尽快了解教学的基本常规，尽可能缩短尝试错误的时间，使学生持续和全方位地享受优质教师资源。为青年教师教育教学能力的提高提供相应的支持、咨询和服务，包括教学资源的共享、教学技能的改进等。

注释：

①本文中的新教师指入职第一年的教师。

作者简介：刘丹，女，山东烟台人，云南经济管理学院质量评估中心，讲师，社会学硕士。