小学语文教学中的情境巧妙创设分析

罗敏

摘 要：语文是小学教育的重点学科，良好的语文素养也是学生综合素质的直接体现，但是从当前的小学语文教学情况来看，教学过程中还存在一定的问题。情境创设是一种全新的教学形式，其在小学语文教学中的应用对提升教学质量具有重要作用。文章在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细地阐述了小学语文教学中情境巧妙创设的策略。

关键词：小学语文教学;情境创设;策略;分析

中图分类号：G623.21

文献标识码：A

情境创设是一种全新的教学形式，是在课程改革的背景下产生的一种教学方式。通过创设一定的学习情境，学生沉浸在情境之中，可以提高学习的参与感和体验感，从而更加快速和高效地掌握知识，可以说，情境创设是一种行之有效的教学方式。在小学语文教学实践中，情境创设的应用，同样能够起到提升教学质量、全面提高学生语文综合素质的作用。因此，深入分析小学语文教学中情境的巧妙创设，对于提高语文教学整体质量，适应当前的教育发展形势，都具有十分积极的现实意义。

一、情境创设在小学语文教学中应用的积极意义

1.提高小学生语文学习积极性，激发学生学习兴趣

在小学语文教学实践中，教师多采用一成不变的教学模式，“灌输式”教育贯穿学生学习的全过程。在当前的教育发展形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的。对小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣，长此以往，将会使小学生产生一定的厌烦心理，这对后续教学的开展是十分不利的。情境创设在小学语文教学中的应用，可以在很大程度上改变这种枯燥的教学形式，有效调动小学生参与课堂教学的积极性。与传统教学模式相比，这种教学方式也会让学生的语文学习兴趣大大提升。

2.有利于突出学生在学习中的主体地位

在教学过程中，应试教育模式是小学语文教学普遍采用的方式。应试教育过于强调学生的考试成绩，对学生综合素质的提升和发展并不十分重视，这对正处于语文学习基础阶段的小学生来讲，并不是最好的教学方式。情境创设在小学语文教学中的应用，可以为小学生营造良好的学习氛围，使小学生充分参与到教学活动之中，改变一直以来被动接受知识的局面，让小学生在学习的过程中可以感受到一定的乐趣，从而获得一定的参与感和成就感，这对学生情感和态度的养成是非常有利的，并且这种教学方式也很好地锻炼和培养了学生的学习意识，与以往的教学方式相比，学生在学习中的主体地位得到了较大程度提升。

3.对转变传统小学语文教学观念具有重要作用

受传统教育理念的深入影响，在小学语文教育实践中，教师都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。另外，学校在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的影响，教师在教学过程中完全以应试教育为主，忽视学生学习能力和综合素质的培养，对教学模式的创新和改进也不够关注。小学是语文学习的关键阶段，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证，情境创设在小学语文教学中的应用，可以改变传统教学模式存在的弊端，实现传统教育理念的优化升级，将学生的注意力充分集中到课堂之上，帮助学生更好地理解和学习語文知识，这对转变小学语文教师的应试教育观念，提升教学的整体质量，都具有重要作用。

二、小学语文教学中情境巧妙创设的有效对策

1.优化小学语文教学计划，将情境创设融入其中

在传统教学模式之下，小学语文教学计划都是由教师独立设计完成的，所采用的也都是教师的角度。受应试教育观念的影响，传统小学语文教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对提升学生的综合素质是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，教师应该对小学语文教学计划进行重新调整，为语文教学制订一个相对明确的指导方向。具体来说，教师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行有针对性的调整，优化小学语文教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，将情境创设融入其中，并且通过创设良好的教学情境，突出学生综合能力培养，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到语文教学的全过程中。除此之外，对教学过程中发现的问题，教师应该对教学计划进行动态调整，促进小学语文教学计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

2.运用信息技术创设语文教学情境

随着科学技术的不断发展，现代信息技术已经趋于成熟并应用到了多个行业领域，也取得了较好的应用效果。在小学语文教学实践中，信息技术对于语文教学情境创设也具有十分明显的作用，如果能将其较好地利用，将起到提升教学质量的作用。多媒体技术是信息技术的主要形式之一，在语文教学过程中，教师可以通过多媒体技术的应用，加深学生对语文知识的理解和掌握，营造良好的课堂教学氛围，给学生创设出适合学习的情境，提升教学质量。

比如教师在讲解《秋天向我们微笑》这篇文章的时候，就可以利用多媒体技术创设教学情境。具体来说，教师在正式讲课之前，应该进行多媒体课件的制作。在制作课件的过程中，教师应该结合学生的实际学习和认知水平，尽量采用一些色彩丰富，容易引起小学生注意的内容，并且尽量利用声音、图片或者视频等形式，突出秋天的特点。在教学过程中，教师可以让小学生自己先思考：印象中的秋天是什么样子的，都有哪些特点？然后在课堂上和学生分享，之后教师再让学生自己对课文进行阅读，感受作者笔下的秋天和自己想象中的有何不同，然后让学生阐述读课文之后的感受。接下来，教师利用多媒体课件，向学生展示作者笔下的秋天，从而在课堂上营造出一种良好的氛围，给学生创设出秋天的情境，让学生仿佛置身于作者笔下的秋天之中，这样可以更好地了解和掌握作者写作这篇文章时候的真情实感，从而加深对课文的理解，这对提高小学语文教学质量具有很大的作用。

三、结语

综上所述，情境创设在小学语文教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，转变教师陈旧的教学观念，提升教学的整体质量都具有十分明显的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应该对情境创设引起足够重视，不断创新和改进情境创设的应用策略，对语文教学进行重新优化设计，积极利用现代教育技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，进一步提升小学语文教学的整体质量。

参考文献：

[1]郭帮印.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢版），2017（8）：27.

[2]高 强.小学语文教学中创设生活化情境的策略[J].课外语文，2016（4）：70.

[3]赵 星.浅析小学语文课堂教学情境化的创设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（29）：219.

[4]郭帮印.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）：27.

[5]金 翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.