“微课程”在初中地理教学中的运用分析

梁振华

【摘要】随着新课改下的中国教育发展，越来越多的创新教学模式被应用到课堂中。其中，微课程作为新兴的教学方式，针对正处于青春期的初中生而言，对增强其学习兴趣和综合发展有着重要影响。本文就“微课程”如何在初中地理教学中进行有效的运用而展开分析。

【关键词】微课程 初中地理教学 运用分析

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0138-01

前言

在初中的教育课程中，地理课是基础课程之一，教学的主要目的是帮助学生认知地理知识，为了解我国基本国情和开拓地理视野奠定基础。对于在初中地理课程中引进“微课程”的举措，使教学效果明显得到提升。通常的教学时间为8分钟左右，足以播放一个地区的地理知识点的介绍视频。

一、微课程的优势

（一）明确学习目标

微课的重心在于微字，“微”代表短小精湛，是对教学内容的体现，使其更有效的将教学任务和教学资源相结合，从而明确学生的学习目标。在现代的教育中，学生的兴趣和积极性存在较大差异，教师难以实现统一授课，因此，会出现部分学生跟不上课程进度的现象，而在课上或课下应用微课程教学，可以令学生根据自身的水平进行针对性学习。

（二）适用范圍广

由于微课程的教学内容较为简短，教师在完成课程任务后，可将其在网络上进行传播，也更便于学生在课后进行温故知新。同时，也可以利用网络，实现在线上的学习与交流，教师通过线上查看等手段，从而进一步了解学生对课程的消化吸收情况。让微课程伴随着互联网的发展，普及到中学教育中来，使初中生实现全面发展。

（三）有效促进传统教学模式

传统的教学方式仍存在着一些漏洞，无法从根本上调动学生的上课积极性。中学生通常表现为在课上无法集中注意力、坐在后排的学习氛围较差、难以吸收知识点等。而微课程以多元化的视频为载体，全面调动学生的积极性，从而促进教学效果。

（四）应用于地理课的优势

地理课是初中的必修课之一，其知识点的抽象化终究无法使中学生参透课本。因此，动态的图片和视频将带给学生最为直观的感受，将传统教学无法展示的教学效果加以利用，使其对学生在理解地理知识的过程中具有推进性的作用。

二、初中地理微课程的主要特点

（一）突出主题

对于“微课程”在初中地理教学中的应用，具有课程内容针对性强、教案素材的多样化等特点，教师应围绕课程的重要知识点进行讲解，使教学的主题内容较为突出，从而提高学生的学习兴趣[1]。

（二）丰富感官

初中的地理课程一般由书本上的文字和图片构成，教师在进行课上讲解时，绝大部分学生会对课程产生枯燥乏味的心理，从而降低学习效率。由于“微课程”的开展，教师可以将视频与文字相结合，调动学生的学习兴趣，实现丰富多彩的课堂教学。

（三）灵活运用

“微课程”在初中地理课程的运用过程中，实现了灵活教学的方法。由于微课程的教学时间短，大可利用业余时间进行开展，也可以在室外进行多样化教学。

随着网络的高速发展，在初中地理课程中加入“微课程”教学，利用网络与课上的结合，为初中生在学习地理知识方面提供了更加优良的学习氛围。

三、初中地理微课程的设计原则

（一）以学生为本的原则

在对初中地理课进行“微课程”的准备阶段，教师需结合学生的实际学习情况进行备课。在微课程的内容体现上，应充分考虑当代中学生的需求，并可为程度较差的学生加入额外的辅助素材，从而激发学生整体的学习主动性。

（二）以趣味性为原则

“微课程”与传统教学模式不同的就在于其丰富的趣味性，对正处于青春期发展的初中生来说，极具吸引力、多样化的教学氛围尤为重要。在传统教学中，乏味的课本知识使学生产生抗拒心理，因此在初中地理“微课程”中，以趣味的知识内容为主，展开独特的教学模式。

四、初中地理微课程的具体设计

（一）对地理教学的主题进行设计

为了“微课程”在初中地理教学中的有效运用，如何进行合理的设计成为课程教育的重点。首先教师应对课程的主题进行设计，例如，当年的汶川地震发生时，地理位置发生了怎样的变化，或者就地震的形成展开剖析。

（二）对课程时间进行设计

教师对于“微课程”的时间把控极为重要，若视频教学时间过长可能会导致学生产生过分依赖的心理，从而降低了微课程教学的重要目的。因此微课程教学应控制在8分钟左右，能够有效的提高中学生的学习效果。

（三）对课程结构进行设计

由于“微课程”的精短，教师在其内容的构造中应保持教学课程的丰富性，包括各个教学的环节问题。对于初中地理课程结构进行设计时应时刻突出“微课程”中的“微”字，直接切入章节重点，令中学生能够快速进入到学习状态。

五、初中地理微课程的具体应用

“微课程”实质上就是为中学生提供的一种辅助学习资源，主要为提高学生的自主学习能力做出体现。在初中的地理课程教学中，部分学生会出现理解能力和对知识的吸收能力下降的情况，因此需要教师为学生提高更丰富的学习资源，使其根据自身情况，选择需要提高的章节部分。例如：在《世界的气候》课程中，教师可以将不同部分的教学内容制作成不同的微课程，供学生参考[2]。

教师在地理教学的过程中，可以利用微课程突破知识难点，将微课制作成立体动态的画面，在提高学生学习兴趣的同时也可提升其想象力。教师要根据学生对微课的接受情况进行适当调整，从而让学生进行自主思考和探讨。

六、结论

总而言之，微课程的普及应用对初中地理教学具有极高的促进作用，并可利用微课程实现中学教育的目标，同时有利于教师与学生的交流和协作。因此，应不断加强微课程在初中地理活动中的创新，从而提高教学的效率与质量。

参考文献：

[1]邹桦.初中地理教学中乡土地理课程资源利用[J].新课程导学，2017（25）：9.

[2]李妍.利用“微课程”优化地理教学过程的研究[J].文理导航（上旬），2016（06）：66.