“教育供给侧”背景下大学英语改革探讨

魏璐

【摘要】随着经济建设的发展，大学英语教学面临着亟待改革的局面。面临大学英语教学的现状，从“教育供给侧改革”的背景下，探寻大学英语教学的改革路径的建议和策略。

【关键词】供给侧 大学英语 改革

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0003-02

我国高等教育面临前作未有的竞争压力和生存压力，其中本科教育发展滞后和外语人才需求高层化的矛盾已成为主要人才供需矛盾之一。“供给侧改革”是在2016年的“两会”期间提出的。教育供给侧改革，是要提升教育供给端的质量、效率以及创新性，使教育供给更贴近学习者的消费需求和消费习惯，既满足学习者的个性发展，又对准未来社会的需求。本文尝试从“教育供给侧改革”的视角来探讨、分析目前大学英语教学所面临的困境，并针对问题症结提出相应的对策。

一、大学英语教学现状

高校对大学英语的重视程度逐渐提升，大学英语的教学策略也在逐渐完善。但面临新形势，大学英语教学还有诸多不足。

1.传统的教学目标

国内大部分高校的大学英语教学过于重视理论，对学生的实践教学较少。教会学生学习的方法以及应试技巧占据教学的主旨，而不是提高学生的综合英语应用能力。这将导致学生无法适应社会对于英语的需求，不了解现阶段工作中需要应用到的实用英语。近观搞笑的大学英语教学，大多是应试教育。学校将大学英语四六级考试作为衡量学生英语能力的标准，甚至将过级率作为衡量教师教学能力的标尺。课堂依旧强调阅读和词汇，无新意无挑战性的课程无法激起学生的学习兴趣，单调的课程设置无法满足学生丰富多彩的学习需求和不断变化的发展需求。忽视了学生综合英语应用能力和职场实际沟通和解决问题能力。

2.单一的评价方式

从大多数高校采用的考试形式看，大学英语仍然以标准化的书面测评为主，阅读、词汇、翻译、写作和听力五个方面得到了强调，而对口语能力的考查只是走过场。能否过关，关键看笔试部分。这样的评价方式忽略了语言交际情境的多样化，直接导致了英语学习以通过考试为目的而不求提高能力的状况，不利于培养学生的英语应用能力。大多数学生将精力用于应付考试，如期末考试、四六级书面考试，无暇顾及英语应用能力的提高；很多学生虽然一度表现出提高英语交际技能的愿望，但最后都迫于考试压力而放弃。这样的评价方式也造成了大部分学生虽然通过了考试，但实际的英语水平并没有提高多少。他们通过短时间的死记硬背通过考试，而一旦考过就万事大吉。“高分低能”现象因而极为普遍。

二、教育供给侧改革的策略

1.丰富的教学内容

教育供给侧改革的实施前提是需要丰富现有的供给结构，旨为学习者提供丰富化的教育资源，并改变传统的僵化教育思想。教育活动的开设若能满足多元化和多选择性，就能让学生在学习期间更为灵活的使用知识，这其实也是以学习者为中心的标志，更有利于人才的培养。从大学英语课程教学的特点出发，教育供给侧改革模式的推行的具体方式是创新现有教育模式，给学习者更多选择知识的机会，以提升现有教学质量。另外，大学生有更多选择他们知识学习的意愿，所以教育者应为学生提供多元化的教学产品，便于学生自主选择，这也是提升学生学习效率的有效途径之一。

2.多样化的教学手段

信息技术的迅猛发展为学生在网络环境下的自主学习提供了技术支撑，也为学生提供丰富的语言学习资料以及提供多样化的练习机会，充分发挥学生的主体地位。在对大学英语课程实施“教育供给侧改革”的过程中，为了保证改革效果，可以尝试引入多元化的教学方法，将翻转课堂、慕课、蓝墨云APP等与英语传统教学进行有机结合，真正将现代化信息技术手段融入到英语教学实践中，突破传统英语教学活动的时空限制，增强英语教学活动的生动性和灵活性，保证学生能够随时随地的根据自身学习情况开展学习活动，学生的独立学习能力、自主探究能力能够得到良好的培养，对学生深入学习相关英语知识产生着一定的积极影响。

3.多元化的教学评价方式

拓展课程的教学评价的方式可以是多样性的，多角度去评价教学效果，获得更全面的教学反馈。结合当前“教育供给侧改革”的具体要求，在全面推进英语教育改革的同时，高校应该正确认识英语教学评价改革的重要性，结合英语教学实际需求构建与之相配套的教学评价体系，对学生的学习情况做出客观的评价，进而为学生深入学习相关知识指明方向，促进学生取得良好的学习成效。首先，教师应该积极探索将过程性评价和终结性评价相结合，对学生的学习态度、学习进步情况、课堂参与情况、课堂表现、作业完成情况等一系列因素纳入到考核体系中，增强考核工作的全面性和系统性，保證教师能够全面把握学生的学习情况。其次，在引导学生参与四六级考试的基础上，适当的增设英语听说读写专项技能考核和评价，以专项考核评价引导学生加强对听说读写技能的培养。最后，为了保证英语教育与人才发展理念相适应，也可以适当的对学生实施实践性测评，考察学生的知识应用能力和跨文化交际能力等，进而综合考核评价结果对学生的英语学习情况作出客观的判断，为学生下一阶段深入学习英语知识指明方向。

三、结语

笔者试着尝试从“教育供给侧改革”的视角探寻解决大学英语教学面临的困境的改革路径。总之，从“教育供给侧改革”的视角看，大学英语教学，既要改革现行的供给内容、多样的教学手段、多元化的教学评价方式，以此，来全面的提高学生的英语能力，实现从“需求侧拉动”到“供给侧推动”的变革，推动教育达到新的供需平衡。

参考文献：

[1]钟焜茂，曹冬金.“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径[J].武夷学院学报，2016（8）.

[2]沈小燕.供给侧与大学英语课堂教学供给侧改革[J].教育科学，2016（9）.

[3]宋婷.基于需求分析的大学英语教学供给侧改革研究与实践[J].墨河学院学报，2017（4）.