论在英语教学中词汇学习的方法

摘要：在英语的学习过程中，词汇的学习是非常重要的，对学生英语能力的提高有着相当大的影响。因此，本文主要想通过对英语词汇学习策略训练的探讨，来帮助学生解决词汇学习的难题，克服学生害怕词汇学习的心理，逐渐培养学生的自主学习能力，促进他们对英语学习的兴趣，从而提高英语学习的能力。

关键词：词汇教学；策略训练；自主学习

在學生普遍英语基础较差的情况下，在英语教学过程当中，笔者发现学生学习英语最首要的拦路虎就是词汇。词汇本身是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果学生了解的词汇不多，甚至词义含混，那么就会造成理解和表达的障碍。这样看来词汇量的大小直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，为了让学生更好地学习和掌握高中词汇，那么在平时的词汇教学活动中，很有必要有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课后自主学习的能力，帮助养成良好学习习惯和学习方法，使学生真正掌握和记住英语词汇，克服害怕词汇学习的心理，解决词汇学习的难题，从而提高运用英语的能力。

笔者常常听到很多学生在背单词的时候都喜欢一个字母一个字母的背诵，比如以consecutive为例，他们会这样背consecutive“连续的，不间断的”要念很多遍去把它记住，但实际上就单把这几个字母念完就要花一定的时间，而且不容易记住。对于一个单词来说，学生必须首先要做到的就是会读，能拼写其形式，知道其代表的意思，之后再学习其运用。基于这一点，在英语教学中，笔者主要通过下列的一些策略来帮助学生训练词汇学习。

一、 英语语音的强化训练

学习词汇，首先必须得让学生会读。虽然学生在初中的时候已经学过了音标，但是很多学生还不会拼读单词，即便教师教读过好几遍，让学生看着单词表读单词时也基本上能读，但也还有不会读的学生。如果让学生读一个句子的话，基本上读不清楚。所以有必要让学生把音标和一些字母的发音规则再学习强化一遍，保证每一个学生都会读音标，懂得一些发音规则。在学生会读单个音标和懂得一些字母组合的发音规则之后，还要在实际的词汇教学中做强化练习。在词汇教学活动中，在教师的指导下，先让学生自己学着拼读，读得正确，教师便给予表扬和鼓励，如果读的不太正确，就及时给学生纠正，然后再由教师带读或放录音让其跟读作为强化，经过一段时间的训练，学生基本上能够拼读单词，这也为培养学生具备自学英语单词的能力奠定了良好的基础。

二、 单词拼写的训练

对于单词的拼写，主要训练学生下列几种方法。对于不同的单词，根据不同的形式，选择不同的学习记忆方法。

1. 音标法。在学生掌握了发音规则后，对于某些词汇，采用音标拼写法比较合适，即根据发音规则来帮助记忆单词。例如以选修七第一模块的单词为例：Star[stɑ：]明星，ar组合在一起是发长音[ɑ：]；title[tatl]“冠军”，live[lav]“现场直播地”，其中i是发字母本身音[a]，e字母不发音；per[p]“每”，er发[]，nature[net]“性格；天性”，其中a发字母本身音[e]，ture发[t]等。2. 拆分法。这里所谓的拆分法，笔者简单地把其定义为把看似很复杂很难的单词进行拆分，使其变得简化或学生熟悉的一些词。这样，既让学生复习巩固了旧有的词汇，也帮助学生学习和记忆新词汇。当然这里的拆分法也运用到了一些常见的构词法知识。在词汇学习的过程当中，我们会见到很多的复合词，例如以选修七第一模块的单词为例：dreamteam， topclass， alongside， shipyard， nationwide， teamwork等，把这些词进行拆分之后，这些词汇就会变成学生熟悉的词，那么记忆这些词就不难了。如dreamteam“梦之队”=dream（梦）+team（队），topclass（最优秀的）=top（顶上的）+class（等级），alongside（靠着）=along（沿着）+side（旁边的），shipyard（造船厂）=ship（船）+yard（院子），nationwide（全国各地的）=nation（国家）+wide（普遍的），teamwork（合作）=team（团队）+work（工作）。在词汇的学习中，也会有很多的词是派生词，通过派生词的理论来学习词汇，首先得教给学生一些派生词的知识。派生法（affixation）指在词上附加前缀或后缀，构成新词。派生词分为词根加前缀和词根加后缀。如unforgettable“不会忘记的，难以忘怀的”，在这个词中，un为前缀，forget为词根，able为后缀。前缀一般是改变词义，不改变词性；后缀一般是改变词性，词义基本保持不变。3. 除了通过构词法有规律的拆分单词外还可以采用音标和无规律拆分多种相结合的方法，如：confirm证实=con+firm，inherit（继承）=in+her+it，blanket毯子=blank+et，suspension暂停=s+us+pen+sion，bandage绷带=b+and+age，frustration挫折=fr+us+tr+ation。教师在词汇教学活动中，给学生这样分析词汇时，学生就会发现这些词都是自己熟悉的，只不过是重新组合成了个新词而已，那么要记住这个词也就觉得不难了，因此就不会产生学习记忆词汇难的害怕心理。在具体学习单词的时候先由教师给学生找这些词汇的规律，经过教师指导一段时间后，由学生学会自己来找规律和发现规律。

三、 在语境中强化词汇的学习和运用

在对所学单词学会读，会写，知道其意思的前提下，更重要的还要学会运用这些单词。每个模块单词表中的新单词都是与该模块话题相关的，都会在一定的语境中出现，可以通过教师的讲解，学生自己多听多读课文，来体会这些词的用法，再通过做一些课本词汇练习题和相应的其他资料的词汇辅助练习题，帮助学生巩固学习和运用单词，做到真正掌握所学词汇。

四、 多样化听写和评改检测

教给学生读和拼写记忆的方法之后，需要对他们的词汇学习做检测，检测的主要方式就是听写，每个单元的单词学完之后都要听写。因为大部分的学生学习的自觉性都不是很强，良好词汇学习习惯的养成，就还需要教师的监督。每个单元单词量比较大，大概100个左右，为了降低难度，保证质量，需分4至5次来写，坚持每天听写。通过听写的方式，可以了解学生对单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强学习记忆，进一步提高学习效果。当然听写的方式是多种多样的，可让学生都听写到听写本上，由教师统一批改或学生之间相互批改或自行批改。也可抽英语水平层次不等的男女同学各两名到黑板上听写，由同学和老师一起评分，写对一个给一分，或又抽另外4名学生来评，最后评出个人名次或组队名次。这样便会增加学生学习词汇的积极性和提高他们对英语学习的兴趣。

总之，在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，培养学生课后自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。

参考文献：

[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

作者简介：

王灿英，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第一中学。