浅谈开展教学反思的策略与方法

孙向峰

摘要：教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，贯穿于教学活动的始终。有效教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，通过教学日志、教学随笔等来发现教学问题，并积极寻求多种可行的方法来解决问题的过程，从而改进教学实践，提高自身的业务素质和教学水平。

关键词： 教学反思；有效策略；反思方法；反思形式

中图分类号：G632 文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0031-01

新课程标准要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者、实践者。这些都强调了教学反思的重要性。教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，贯穿于教学活动的始终。有效教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，通过教学日志、教学随笔等来发现教学中的问题，并积极寻求多种可行的方法来解决问题的过程。叶澜教授说过："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。"可见，教师要增强教学反思的意识，让反思成为习惯，才能走进新课程，才能提高自身的业务能力和课堂教学质量。

1.反思的内容

1.1 反思教学过程中的"亮点"。所谓教与学过程中的"亮点"，就是师生在课堂中积极互动对话的成功表现。这不仅可以作为以后教学的参考，提高教学效率和师生互动的合理性，更能为以后教学研究打下良好的基础。

1.2 反思教学过程中的"败笔"。

课堂教学中有所得也会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，板书的设计，学生的反应等方面，教师很难把握好每一个细节，再完善的教学预设也会因教学情境的不断变化而有失误，对于教学工作的"败笔"，要分析与探究，仔细琢磨，反复实践，采取措施，及时补救。

1.3 反思教学过程中学生的"奇思异想"。学生是学习主人，他们在学习的过程中，总会有智慧的火花或奇思异想出现。学生往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生的思路，促使学生顿悟。好的方法、好的思路可以把教学引向学习高潮，补充完善教学。

2.教学反思的有效策略

2.1 在自我提问中反思。

自我提问是指教师针对教学全过程有目的地自我观察和自我评价的过程。自我提问可以从三方面着手。（1）这节课教学目标明确，重难点突出，教学方法等适合吗？（2）这节课的"亮点"、"败笔"在哪里？（3）这节课哪些地方让我困惑？教师要善于归类整理，并反思、探索出一些具有规律性的东西，指导自己的教育教学。

2.2 在学生的表现中反思。

学生是课堂学习的主体，学生的发展是教育的终极目标。在重视自我反思的同时，教师要认真倾听学生的意见，在理性分析的基础上及时转变教学思路，调整教学行为。如何才能了解学生的评价呢？我们可以让学生对课堂教学评价，教师要从中发现问题，耐心、细心地梳理问题，认真反思并改正。

2.3 从教育专著中反思。

一线教师容易发现教学中存在的问题，在长期实践中积累了大量素材，但是大多数教师缺乏专业的教育理论和科研方法，难免给反思带来局限，影响反思效果。因此，教师应该积极主动地阅读教育专著和理论文献，聆听专家的报告，掌握先进的理念，树立正确的教育价值观，对照自己的教学实践，反思实践中的成功与不足，避免故步自封。

3.教学反思方法

3.1 文献资料法：根据课题内容的实际需求，利用学校图书馆和互联网等条件查阅积累、钻研整理相关资料。

3.2 行动研究法：即每位教师把自己的教学实践作为一个认识对象，进行思考和梳理，同时注重获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，将教学反思贯穿于课堂教学。本着"在行动中研究，在研究中实践"，通过在教育教学中的反思，引领教师专业化的持续发展。

3.3 经验总结法：每位教师都做到课课有反思，时时有感想，处处有交流，定期对课题的研究状况进行资料汇总，积极思考，及时总结，认真实践，认真撰写论文，逐步形成成果，推广实践。

4.教学反思形式

4.1 写教学日志。

新教育改革发起人朱永新认为，只有撰写教学日志，才能把教育中出现的"各种碎片"粘合成最完美的珍珠。它有助于集中"思想的碎片"，对教师是一种心智和能力的提升。撰写教学日志可以形式多样化。既可以记录在纸质的笔记本上，也可以借助网络平台博客；既可以是一篇论文，也可以是一篇随笔……当然，撰写教学日志贵在坚持，避免半途而废。

4.2 建立教师教学反思档案袋。

教师可以依据个人特点，有目的、有计划地积累材料，建立属于自己教学反思的档案袋，为更深层次的思考提供依据。比如设计一个简单但实用的评议表，每周为一个周期。表格包括以下内容：（1）我的课堂教学行为：课堂教学得失和具体改进措施；（2）学生的课堂表现：情感状态、参与状态等；（3）其他：我参加的培训或讲座、我阅读的教育专著、我撰写的文章日志等。

总之，教学反思应该成为教师的一种习惯，不仅在反思中寻找解决问题的有效方法，而且能熟练运用一些反思策略和方法，提升自己的教育教学水平，为打造高效课堂服务。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].北京.科学教育出版社，1980.

[2] 冉乃彦.中小学教师如何用哲学[M].科学教育出版社，2011.

[3] 闫艳，程治国.对"有效教学反思"之"有效"的思考[J].教育考试，2008.