浅谈课堂教学中的激趣时机

叶红

【摘 要】课堂教学的成功有很多因素，比如巧妙新颖的教学设计、恰当有效的教学活动、平等和谐的教学氛围等，当然教学中注意调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣也尤为重要。俗话说，兴趣是最好的老师，这话一点不假。只有学生对知识产生了浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲望，也才会产生动力，主动学习，积极思考，努力探究，进而收到良好的教学效果。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话就道出了兴趣在学习中的重要作用。不少老师非常注重激趣的方法，其實激趣的时机也同样重要，选择把握好激趣的时机对于发挥教学中激趣的作用是至关重要的。

【关键词】课堂教学 激趣 求知欲

一、在求知之始激趣

良好的开端是成功的一半。在学习的初始阶段是学生注意力最集中、求知欲望最强烈、思维最活跃的时候，如果能利用这个时候来激发学生的学习兴趣，应该是非常必要的。课堂教学的初始阶段往往是课堂导入的时候，可以说每个老师都注重设计课堂教学的导入语，有些老师甚至还想尽各种办法，利用多种手段来安排导入活动，有时为了追求新奇，显得花哨繁琐，违背了教学的初衷。真正能激发学生学习兴趣的导入，既有趣又有用。其实课堂导入的目的只有一个：让学生明确将要学什么、怎样学、为什么学。因此设计课堂导入时，与其花俏浪费时间，不如遵循果断迅速的原则，把握住瞬间时机，直入正题既节省课堂时间，又使学生平静地进入课堂角色。如历史老师教学“八国联军侵略中国”这一课时，先让几个同学表演八国联军入侵中国到处杀人放火的情境剧，效果肯定不会好，或许能博得同学的哄堂大笑。如教师在课堂上播放“火烧圆明园”的电影片段，那种悲惨的场面一定会创造出庄重、肃穆的气氛，唤起学生的爱国激情，激发学生的学习兴趣，收到较好的学习效果。

二、在困惑之时激趣

学生有比较强烈的好奇心和求知欲，他们对新生事物充满着极大的兴趣。在他们探索新事物学习新知识的过程中肯定会产生很多困惑，提出很多问题，如果在他们出现疑惑之时及时激发他们的探究兴趣，点燃他们的学习热情，会激励他们深入钻研，最终解决问题。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”意思是不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。那么到了学生“愤”和“悱”的时候，他们内心一定有一些困顿疑虑，此时激趣的话，就会产生举一反三的效果，就会促使他们把问题弄明白，把想法说清楚。

三、在成功之后激趣

学生在学习上取得了突破，获得了成绩，容易满足，甚至滋生傲气，就缺少了继续钻研的动力。如果老师能在他们取得成功之后及时肯定，然后进一步激发兴趣，就会让他们永不知足，戒骄戒躁，保持谦虚好学的进取之心，深入挖掘，取得更大的成绩。音乐评论家舒曼说：“勤勉而顽强地钻研，永远可以使我百尽竿头更进一步！”如语文老师在教学朱自清的散文名篇《春》，顺利圆满地学完课文内容后，学生就知道了本文运用了生动的语言、多种感观和丰富修辞来描写美好春天，学习课文也就取得了阶段性的成功，但就此结束学习，学生的收获是有限的。如果老师在学生获得初步成绩之后进一步激发学习兴趣，布置学生“美读”和“美写”的任务，即通过多种形式声情并茂的朗读和运用多种感观多种方法来描写自然，让学生去感受作者对春天的深情赞美之情，让学生去学习描写景物的方法，他们的收获会更大。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。 这说明调动学生学习兴趣是十分重要的。我们老师既要重视激趣的方法，又要重视激趣的时机，就会不断唤起学生较高的学习兴趣，从而更好的提高课堂教学质量。