打造新时期的“工匠精神”

申青玲

【摘要】在我国教育体制步入改革阶段后，职业教育也进入了新的发展阶段。从当前我国职业教育发展状况来看，职业教育所包含的远不仅是技能领域的教学，还包含职业素养教育。因此，职业教育教学必须重视学生职业素养的培养，结合我国行业发展所追求的工匠精神，在职业学校教学中渗透工匠精神，培养学生形成良好的职业素养是十分必要的。基于此，笔者对工匠精神在职业教育中的教育意义进行阐述，并对其给职业教育教学带来的启发进行深入的剖析。

【关键词】职业学校 工匠精神 班主任工作

一、职业学校培养工匠精神的现实意义

对“工匠精神”的认识，当前面临着一个很大的危机，就是对“工匠精神”认识普遍的庸俗化、表浅化。“工匠精神”其实是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，却也是学校职业教育容易忽视的一个盲区。产生盲区的原因很多，关键是对“工匠精神”的理解缺乏理论上的拓展和理性的提升。

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，工匠对精品有着执着的追求。其利虽微，却长久造福于世。山西督军闫锡山有感于日本海员的工作到位，写的一条幅很好：“作甚务甚，作甚学甚，作甚成甚，作不成甚羞甚，作坏甚补甚，为人事必要人格，有人格则百事皆成。”这句话点明了敬于业，精于业的工匠精神。

二、工匠精神在职业教育中的重要性

我认为工匠精神是一种对劳动和劳动产品的敬仰，是对技术、产品、服务品质的极致追求。职业学校就是要从职业教育的内在规律出发，摒弃普通教育目标的制约，正确认识“工匠精神”对于职业教育的价值。

我所带的班级是中职平面设计专业学生，但大多没有对本专业的认识和基础，更加不了解中职学校的特点，对于中职学生所具有的“工匠精神”更加一无所知。所以在日常常规德育教育中融入“工匠精神”是十分必要的。

例如：有天一早，来到教室，按照常规检查室内外卫生，轮到第三组打扫室外，却发现这个组只有一个人不在教室里，其他的人就像没事人似的坐在教室里，我强压着怒火，没有再说话，我知道这次的环境区离我们的教学楼很远，现在的孩子都己经懒到连卫生都不愿意去打扫，还希望这些孩子吃苦耐劳更加不可能。下午的班会时间，我临时改变了主题，放了一部名为《百鸟朝凤》的电影。播完后，学生们感到很震撼，我让他们分组讨论，这部影片中最让他们感动的地方是什么，在学生的发言中我听出让他们感动的是为这门手艺付出的艰辛努力，和深厚的师徒情。

我让学生思考并讨论：“这些工匠们所具有的精神是否己经过时？作为我们中职生是不是己经可以连简单的卫生清扫工作都应该摒弃？工匠们应该具备强烈的专业追求是否也应该贯穿在我们自己的职业生涯中，并把它当作人生的一个目标？”学生在此班会课上受到到极大启发。

三、“工匠精神”与班主任工作相结合

“工匠精神”的培育，对于职业学校的所有教师，都是一次全新的教育改革、教育理念创新的挑战。在这样的机遇和挑战面前，我们首先要做的就是让学生从不同的层次认识何为“工匠精神”。

第一个层次，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手作、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。

第二个层次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精；其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯；再其次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。

第三个层次，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的統一。

“工匠精神”应该成为学校职业教育的灵魂，成为每一个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界。对“工匠精神”要有一个系统的把握和理解，才能在教育中发挥其最大的能量，才能体现“工匠精神”的社会价值。

四、“工匠精神”的社会价值和教育意义

第一，它是工业文明高度发展的精神成果。这是对该成果的一种技术理性和价值理性相统一的具体化理解。职业教育是以服务为根本、以就业为导向的教育，所以，职业教育在本质上，就应该以这种精神成果，作为自己的价值根本和导向。

第二，它是现代职业教育的精神标杆。只有这样去理解“工匠精神”，才能够为职业教育树立一个志存高远的工作标杆，使得职业教育免于陷入培育。

第三，它是职业教育“立德树人”的特征和灵魂。只有这样去理解“工匠精神”，才能既将教育的根本任务落到实处，又使职业教育有自己独特的判断和选择。所谓职业教育要培养“德艺双馨”的人才，它的“德”，就应该包含着“工匠精神”。

因为，只见物而不见人，只见技能、技艺和技术，而不见精神，这条路走不下去。因此，作为一名职业学校的教师必须努力提高教师的责任感，在职业教育中，以“工匠精神”培育为重点，将劳动、技能和创造的价值和意义融入贯穿在我们的实际教学中。

参考文献：

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[2]“工匠精神”在职业院校学生教学管理中的应用[J] .山东商业职业技术学院学报，2017.

[3]传统文化视域下的工匠精神解构[J].青春岁月，2017.

[4]探讨传统文化对中职教育管理的价值[J] .新教育时代电子杂志（学生版），2017.

[5]以“工匠精神培养优秀人才”——论创新传统文化教育[J].广东职业技术教育与研究，2017.

[6]坚守工匠精神，提升传统工艺的传承与再创造能力[J] .文化月刊，2017.