卢聪立
摘要:在高中数学课堂教学过程中,课堂教学的主要方式就是提问,这也是教师了解学生掌握知识程度的一种重要形式。本文简要分析了高中数学课堂提问的有效策略,以期提高教学效率。
关键词:高中数学 课堂提问 有效策略
教学的艺术在于教师能够恰当地提出问题,以及巧妙地引导学生进行作答,所以课堂提问的作用是不言而喻的。课堂提问做得好,就能够促进教师顺利地完成教学目标,反之,会有点儿吃力不讨好。下面,结合几年的数学教学经历,笔者谈谈高中数学课堂提问的有效策略。
一、充分发挥学生的学习主动性
众所周知,学生是学习的主体,每个学生都应充分发挥自身的主动性和能动性,挖掘自身的学习潜能。根据教学情况,高中数学教师可以让学生自己提出问题,自主探索知识,发现规律,总结学习方法,从而真正做到学会学习。
如在讲解完等差数列后学习等比数列,很多学生会认为等比数列很简单。这时,教师可以向学生提出三个问题:“在等比数列中,公比能否是0和1?”“如果等比数列的公比大于1的话,该数列是否一定会递增?如果公比小于1的话,是否一定会递减?”“在等比数列中,它所对应的每个点是否均匀地分布在指数函数的图像上面?”
这三个问题看起来很容易,所以每位学生都想尝试回答,这就给他们提供了足够的探究机会。教师通过这种强化练习,比较类似教学内容之间的不同之处,循序渐进地设计一些问题,既强化了学生的主动参与性,又及时指导过学生学习。
二、课堂提问要有目的性
课堂提问的基本作用是促进学习、检查效果、评价学生、调控教学。也就是说,课堂提问具有目的性,教师通过向学生提问,让学生能够达到复习新知识、巩固旧知识的目的,同时让学生能够发现知识的迁移和发展过程。因此,在进行课堂提问时,教师一定要根据每堂课的教学目的及教学要求,具体落实教材的重点和难点,并根据学生的原有知识适度地提出问题。
三、课堂提问要有启发性
课堂提问艺术的精华就是要具有启发性。从信息论的角度来看,启发性的提问能增强学生接受信息的自觉性及主动性。与此同时,课堂提问的启发性来源于教师提问方式的创造性。这就要求教师提出的问题要具有创意,即使是同一个问题,也应采用多种提问方式。
四、课堂提问要通俗易懂
由于学生的知识水平有限,所以他们不能很好地理解教师提出问题的含义。如果学生弄不清楚问题的意思,就无法准确回答教师提出的问题。因此,教师的课堂提问一定要通俗易懂。
在高中数学课堂上,有些学生發呆,就是因为数学语言很抽象和枯燥。因此,在讲授知识时,教师必须使用口语化的语言和生活化的语言对公理、定理及推论进行解释。达到一定阶段之后,教师再将这些内容提炼成标准的数学语言,这样就能让学生更好地理解问题的实质。
五、课堂提问要面向全体学生
在实际的课堂教学中,课堂提问总是由几个学生来回答。然而,教师提问的目的是希望全体学生都能参与其中,不然就违背了以学生为主体的课堂教学理念。因此,教师的提问必须面向全体学生,这样才能够让他们的思维一直处于活跃状态。
此外,教师提出的问题既不能太简单、太浅显,又不能太深奥、太难解,更不能只让少数学生来回答问题,甚至让教师自问自答。教师应该让大多数学生都能够参与其中,才能品尝到成功的喜悦。
六、积极评价学生回答的问题
在课堂提问的过程中,教师应该及时地评价学生的表现,让他们一直能积极地回答问题,进而充分调动他们的学习自主性。在提问后,教师应该及时评价回答问题的学生,大力表扬他们回答中的闪光点,即使他们回答错误,教师也应该肯定他们的积极思考,接着帮助他们分析错误的原因。特别要注意的是,在评价学生的过程中,教师不应该将学生与“好学生”“是否聪明”及“坏学生”联系起来。
在高中数学教学过程中,教师不仅要关注学生掌握数学技能和知识的情况,还要关注学生的学习过程,通过有效的课堂提问,让学生学会发现问题并解决问题。
(作者单位:江西省丰城九中)