义务教育阶段学校舞蹈社团本体价值建设

李妍玉

摘要：在素质教育的推广下，义务教育阶段的学校社团建设呈现出“百花齐放”之势。义务教育阶段学校舞蹈社团本着促进学生身心一体化健康发展，以及发挥其教育作用的宗旨纷繁建立，同时也伴随着一些问题出现。因此，如何使用具有针对性的活动内容与恰当的活动形式，以提升义务教育阶段学校舞蹈社团本体价值，成为亟待解决的问题。本文从舞蹈社团内容、形式及功能三个方面出发，提出了几点建言，以实现学校舞蹈社团的本体价值，并给予建设舞蹈社团的实践者一些思考与启示。

关键词：义务教育阶段 学校舞蹈社团 本体价值

一、以内容的丰富性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值

1.将情商理论渗透到舞蹈社团活动内容中

在当下繁复的社会发展中，情商的提高变得越来越重要。情商是一种对情绪管理的能力，是一种基本的生存能力，也是决定其他心智的一种表现。因此，对学生进行情商教育，促进其在智力与情感上的协调发展十分必要，教师应将情商理论融入舞蹈社团的教学过程中，通过舞蹈的教育功能，达到对学生洞察自身和他人身体语言的目的，从而培养学生内在情绪的表达能力，使其在步入社会后能妥善处理人际关系，掌握良好的社交能力，以便在职业竞争中立于不败之地。

2.拉班教育舞蹈理念与活动内容的紧密结合

拉班在《现代教育舞蹈》一书中提出的“教育舞蹈”是一种有别于传统舞蹈教育的理念。教育舞蹈，即借舞蹈而教育，或通过舞蹈的教育，目的是改善学生的素质，完善学生的人格。因此，在义务教育阶段的学校舞蹈社团活动中，教师可以根据自身专业素养和本班学生身心发展特点设置活动内容，将游戏舞蹈带入低年级舞蹈社团活动课中，满足学生喜爱活动的天性，发展他们的创造力和想象力，培养他们的集体意识、团结意识、社交意识；教师可以将环境舞蹈、即兴舞蹈教育带入高年级舞蹈社团活动中，潜移默化地影响学生的想象力、创造力和审美力。

在舞蹈内容方面，教师可以渗透地域资源文化，通过素材积累的过程来丰富学生对本土文化的认识；通过素材的整合，提升学生的创造力和想象力，并树立自信。

二、以形式的多样性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值

1.即兴式的舞蹈教育形式

即兴舞蹈是指教师预先设计好活动内容与方向，在音乐或情境的刺激下引导学生通过随意摆动四肢和躯干，体验动作发展多种可能性的过程。“即兴”可分为个体即兴与群体即兴，具有随机性和选择性，对于舞蹈活动的个体参与者而言，能充分调动身体的积极性，挖掘身体动作的潜力，特别是对于首次接触舞蹈的学生，可以缓解因为肢体紧张而呆若木鸡的尴尬现象；对于舞蹈活动的群体参与者而言，在开发身体的基础上，能建立每位参与者与集体合作完成活动的意识，积极发现和收集他人身体所传递的信息，并迅速做出反馈，以达到身体的沟通与理解，塑造出顺应时代和社会发展的具有开阔胸怀和合作品质的人。

2.游戏式的舞蹈教育形式

游戏是青少年日常生活中休闲娱乐的主要方式之一，在游戏中，他们可以充当任何角色，发挥各自的想象力，依照自己的意愿进行游戏。因此，通过游戏的方式让学生体验舞蹈的内容，可以满足学生喜爱娱乐的天性，使他们自觉地投入舞蹈中，无形之中培养学生的创造力和想象力，开发学生的身体潜能，促进德、智、体、美、劳全面发展。

3.小型音乐剧式的舞蹈活动形式

音乐和故事与学生的学习和生活密切相关，教师可以将音乐、舞蹈、戏剧有效结合起来，运用于舞蹈社团活动课中。在多种喜爱的艺术形式下，学生不断感受听觉艺术、视觉艺术给予心灵的震撼，用唱歌、跳舞的方式表达出他们熟知的故事情节，既锻炼了肢体语言，又提升了逻辑思维，促进了中小学生素质的全面发展。

4.环境舞蹈式的舞蹈活动形式

環境舞蹈是在欧美国家备受关注的当代艺术形式，以自然、非程式化的动作表达人与环境间的“对话”，它关注的不是高超的技术技巧，而是为什么而舞。因此，环境舞蹈更加注重“人”，通过环境舞蹈的方式注入舞蹈内容，可以鼓励学生通过舞蹈语言表达真实的自己，正如儿童心理学家皮亚杰所说的：“儿童是通过自身与环境的相互作用而构建自己的心理意义世界的。”由于环境舞蹈是为了打破传统舞蹈课堂而开展的，考虑到中小学生的人生安全和教师管理等问题，教师可以通过创设环境来实现。

5.欣赏式的舞蹈活动形式

除了身体上的体验和感受之外，教师还可以通过放映一些中外经典的舞蹈作品，培养学生的视觉、听觉等感知功能，开阔学生的视野，加深学生的舞蹈文化底蕴，激发学生的舞蹈学习兴趣。在不断欣赏舞蹈作品的过程中，学生能感受到舞蹈所带来的美感，渐渐提升审美能力。

三、以功能的健全性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值

1.发挥舞蹈治疗的功能

现代舞奠基人拉班曾举过一个例子：国外一所学校的校长安排了舞蹈课程之后，惊奇地发现有些过去被认为是“迟钝和笨拙”的学生，突然之间变活跃了，在阅读和写作中都有了突飞猛进的进步。由此可见，舞蹈治疗功能并不局限于生理方面，还有对心理健康的辅导作用。因此，在舞蹈社团课上，教师应把握舞蹈教育的治疗功能，关注有生理或心理疾病的学生，通过舞蹈教育让学生正视自身的生理缺陷，克服心理障碍。

2.发挥身体表现性功能

大部分人认为，只要没有疾病缠身，就是健康身体。然而，身体健康的意义并非止步于此，而是由本体的健康加上身体的协调表现性构成的，要想让身体具有表现性，应充分发挥舞蹈促进身体具有表现性的教育功能。

3.促进学生综合素质全面发展的功能

在义务教育阶段的学校舞蹈社团中，学生通过接受舞蹈教育，不仅能获得强健的身体，还能拥有一个健康的心理，潜移默化地接受舞蹈社团中积极的价值观和世界观。此外，舞蹈教育还有利于开发学生的智力，培养学生的创新意识，促进学生综合素质的全面发展。

人的全面发展是一个永恒的教育话题，舞蹈教育作为一种素质教育，应时刻保持与时俱进。作为中小学舞蹈普及教育的重要阵地——社团，也应响应社会发展的要求，贴合舞蹈教育理念，以多元化的形式承载有效性内容，提升舞蹈社团的本体价值建设，进而对中小学生进行身心教育、人格教育，为社会培养出符合社会发展的全面人才。

参考文献：

[1]鲁道夫·冯·拉班著，欧建平译.舞蹈的教育与治疗价值[M].上海：上海音乐出版社，1992.

（作者毕业于杭州师范大学音乐学院舞蹈表演与教学方向）