李妍玉
摘要:在素质教育的推广下,义务教育阶段的学校社团建设呈现出“百花齐放”之势。义务教育阶段学校舞蹈社团本着促进学生身心一体化健康发展,以及发挥其教育作用的宗旨纷繁建立,同时也伴随着一些问题出现。因此,如何使用具有针对性的活动内容与恰当的活动形式,以提升义务教育阶段学校舞蹈社团本体价值,成为亟待解决的问题。本文从舞蹈社团内容、形式及功能三个方面出发,提出了几点建言,以实现学校舞蹈社团的本体价值,并给予建设舞蹈社团的实践者一些思考与启示。
关键词:义务教育阶段 学校舞蹈社团 本体价值
一、以内容的丰富性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值
1.将情商理论渗透到舞蹈社团活动内容中
在当下繁复的社会发展中,情商的提高变得越来越重要。情商是一种对情绪管理的能力,是一种基本的生存能力,也是决定其他心智的一种表现。因此,对学生进行情商教育,促进其在智力与情感上的协调发展十分必要,教师应将情商理论融入舞蹈社团的教学过程中,通过舞蹈的教育功能,达到对学生洞察自身和他人身体语言的目的,从而培养学生内在情绪的表达能力,使其在步入社会后能妥善处理人际关系,掌握良好的社交能力,以便在职业竞争中立于不败之地。
2.拉班教育舞蹈理念与活动内容的紧密结合
拉班在《现代教育舞蹈》一书中提出的“教育舞蹈”是一种有别于传统舞蹈教育的理念。教育舞蹈,即借舞蹈而教育,或通过舞蹈的教育,目的是改善学生的素质,完善学生的人格。因此,在义务教育阶段的学校舞蹈社团活动中,教师可以根据自身专业素养和本班学生身心发展特点设置活动内容,将游戏舞蹈带入低年级舞蹈社团活动课中,满足学生喜爱活动的天性,发展他们的创造力和想象力,培养他们的集体意识、团结意识、社交意识;教师可以将环境舞蹈、即兴舞蹈教育带入高年级舞蹈社团活动中,潜移默化地影响学生的想象力、创造力和审美力。
在舞蹈内容方面,教师可以渗透地域资源文化,通过素材积累的过程来丰富学生对本土文化的认识;通过素材的整合,提升学生的创造力和想象力,并树立自信。
二、以形式的多样性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值
1.即兴式的舞蹈教育形式
即兴舞蹈是指教师预先设计好活动内容与方向,在音乐或情境的刺激下引导学生通过随意摆动四肢和躯干,体验动作发展多种可能性的过程。“即兴”可分为个体即兴与群体即兴,具有随机性和选择性,对于舞蹈活动的个体参与者而言,能充分调动身体的积极性,挖掘身体动作的潜力,特别是对于首次接触舞蹈的学生,可以缓解因为肢体紧张而呆若木鸡的尴尬现象;对于舞蹈活动的群体参与者而言,在开发身体的基础上,能建立每位参与者与集体合作完成活动的意识,积极发现和收集他人身体所传递的信息,并迅速做出反馈,以达到身体的沟通与理解,塑造出顺应时代和社会发展的具有开阔胸怀和合作品质的人。
2.游戏式的舞蹈教育形式
游戏是青少年日常生活中休闲娱乐的主要方式之一,在游戏中,他们可以充当任何角色,发挥各自的想象力,依照自己的意愿进行游戏。因此,通过游戏的方式让学生体验舞蹈的内容,可以满足学生喜爱娱乐的天性,使他们自觉地投入舞蹈中,无形之中培养学生的创造力和想象力,开发学生的身体潜能,促进德、智、体、美、劳全面发展。
3.小型音乐剧式的舞蹈活动形式
音乐和故事与学生的学习和生活密切相关,教师可以将音乐、舞蹈、戏剧有效结合起来,运用于舞蹈社团活动课中。在多种喜爱的艺术形式下,学生不断感受听觉艺术、视觉艺术给予心灵的震撼,用唱歌、跳舞的方式表达出他们熟知的故事情节,既锻炼了肢体语言,又提升了逻辑思维,促进了中小学生素质的全面发展。
4.环境舞蹈式的舞蹈活动形式
環境舞蹈是在欧美国家备受关注的当代艺术形式,以自然、非程式化的动作表达人与环境间的“对话”,它关注的不是高超的技术技巧,而是为什么而舞。因此,环境舞蹈更加注重“人”,通过环境舞蹈的方式注入舞蹈内容,可以鼓励学生通过舞蹈语言表达真实的自己,正如儿童心理学家皮亚杰所说的:“儿童是通过自身与环境的相互作用而构建自己的心理意义世界的。”由于环境舞蹈是为了打破传统舞蹈课堂而开展的,考虑到中小学生的人生安全和教师管理等问题,教师可以通过创设环境来实现。
5.欣赏式的舞蹈活动形式
除了身体上的体验和感受之外,教师还可以通过放映一些中外经典的舞蹈作品,培养学生的视觉、听觉等感知功能,开阔学生的视野,加深学生的舞蹈文化底蕴,激发学生的舞蹈学习兴趣。在不断欣赏舞蹈作品的过程中,学生能感受到舞蹈所带来的美感,渐渐提升审美能力。
三、以功能的健全性提升义务教育阶段学校舞蹈社团的本体价值
1.发挥舞蹈治疗的功能
现代舞奠基人拉班曾举过一个例子:国外一所学校的校长安排了舞蹈课程之后,惊奇地发现有些过去被认为是“迟钝和笨拙”的学生,突然之间变活跃了,在阅读和写作中都有了突飞猛进的进步。由此可见,舞蹈治疗功能并不局限于生理方面,还有对心理健康的辅导作用。因此,在舞蹈社团课上,教师应把握舞蹈教育的治疗功能,关注有生理或心理疾病的学生,通过舞蹈教育让学生正视自身的生理缺陷,克服心理障碍。
2.发挥身体表现性功能
大部分人认为,只要没有疾病缠身,就是健康身体。然而,身体健康的意义并非止步于此,而是由本体的健康加上身体的协调表现性构成的,要想让身体具有表现性,应充分发挥舞蹈促进身体具有表现性的教育功能。
3.促进学生综合素质全面发展的功能
在义务教育阶段的学校舞蹈社团中,学生通过接受舞蹈教育,不仅能获得强健的身体,还能拥有一个健康的心理,潜移默化地接受舞蹈社团中积极的价值观和世界观。此外,舞蹈教育还有利于开发学生的智力,培养学生的创新意识,促进学生综合素质的全面发展。
人的全面发展是一个永恒的教育话题,舞蹈教育作为一种素质教育,应时刻保持与时俱进。作为中小学舞蹈普及教育的重要阵地——社团,也应响应社会发展的要求,贴合舞蹈教育理念,以多元化的形式承载有效性内容,提升舞蹈社团的本体价值建设,进而对中小学生进行身心教育、人格教育,为社会培养出符合社会发展的全面人才。
参考文献:
[1]鲁道夫·冯·拉班著,欧建平译.舞蹈的教育与治疗价值[M].上海:上海音乐出版社,1992.
(作者毕业于杭州师范大学音乐学院舞蹈表演与教学方向)