浅析高校篮球微课教学的策略

江文明

摘 要：高校篮球课程教学中引入微课教法，是体育教学信息化发展的必然趋势，而如何根据高校篮球教学的实际情况设计和组织高效的微课教学活动，则是需要深入思考的问题。本文首先对微课教学的理论概念进行了综述，其次重点从教师微课制作技巧不娴熟、篮球微课教学过程固化及学生学习考核评价体系不完善三方面阐述了高校篮球微课教学存在的问题，最后提出了强化篮球教师微课制作技巧培训、创设灵活机动篮球微课教学过程及制定实施标准化学生学习考评体系等措施，以期为高校篮球微课教学有效性提升提供借鉴。

關键词：高校篮球教学 微课 实践策略

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0148-02

国家教育部颁布的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》（以下简称《计划》）中提倡：“高等教育改革应以信息化为主导方向，在教学设计、教学组织和教学评价等方面引入信息化的手段。”在高校体育篮球教学中引入微课教法便是响应《计划》提倡的举措，近年来国内很多高校篮球教学实践中也陆续引入了微课教学法，在取得显著成效的同时也逐渐暴露出一些问题，为持续提升微课教学法对高校篮球教学的正向效应，针对影响篮球微课教学效果提升的问题进行总结并提出针对性的教改建议具有十分现实的意义。

1 微课教学概述

国内率先对微课教学作深入研究，并提出详尽理论体系的学者是广东省佛山市教育局的胡铁生，早在2011年他便撰写论文《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》对微课的概念、组成、特点和分类等进行了阐述，文中指出：微课是以5～10min微视频为载体设计教学活动的教学模式，微视频具有短小精悍的特点，一般围绕某一个教学重难点制作，意在让学生通过观看视频重点掌握知识点的内容。微课一般由微视频、微活动和微反馈三部分组成，又可分为课前微课、课中微课和课后微课三种类型。由胡铁生先生的研究可知：微课是一种更具教学侧重点的教学形式，其设计和应用的关键在于通过多元视听的形式抓住学生学习兴趣点和关注点，帮助他们解决学习中遇到的重难点问题。

2 高校篮球微课教学存在的问题

2.1 教师微课制作技巧不娴熟

在高校篮球微课教学实践前，教师应该根据需要制作合适的微课资源，例如：三步上篮微课或投篮技术动作微课等。微课的制作既有简洁单一型，也有复杂多元型的，例如：以教师亲身示范为素材，拍摄微视频不增加或仅增加简单后期效果处理播放给学生观看，属于简洁单一型微课；而应用专业的微课制作软件，融入动画、虚拟视听技术或剪切编辑技术制作的微课则属于复杂多元型，两种微课资源相比后者自然更利于激发学生的观赏学习兴趣，但对教师微课制作技巧的要求也更高。就现状而言，高校篮球教师普遍存在微课制作技巧不娴熟的问题，仅能制作简洁单一型微课，不利于微课教学展示效果的提升。

2.2 篮球微课教学过程固化

高校篮球微课教学也存在过程固化的问题，具体体现在：很多教师都能够意识到微课对篮球教学的重要作用，也会在日常教学中制作微课用于辅助教学，但教学过程设计和组织主要体现在理论知识点讲解、实践技术动作展示或微作业思考布置三方面，并没有将微课对篮球教学的辅助作用延伸至反馈展示分析或兴趣引导点拨等方面，在对本校一线篮球教师的访谈调查后也发现，超过85%的教师表示“主要将微课用于篮球理论、实践或作业布置教学环节”，换句话说目前高校篮球微课教学过程侧重于内容讲解和作业布置，且已经形成了固化的设计思维，不利于微课教学辅助功能全面体现。

2.3 学生学习考核评价体系不完善

以微课作为篮球教学辅助手段设计教学过程，应有配套的考核体系用于对教学效果进行评价，然而目前国内大多数高校在设计组织微课篮球教学时，仅将微课作为辅助展示资源，并没有设计专门的教学考评标准，在实际的教学效果考核中仍采用传统的篮球技战术考核方法，这使得微课对篮球教学的作用仅限于展示观赏，没有上升到总结评价层面，限制了篮球微课教学体系的完善发展。因此设计专属的考评体系并应用于篮球教学效果评价，应是高校篮球微课教改亟待解决的问题。

3 高校篮球微课教学的策略

3.1 加强篮球教师微课制作技巧培训

对高校篮球教师微课制作技巧进行强化培训是提升教学实效性的第一步，具体应从以下几方面开展工作：首先，加强对教师微课制作理论知识的培训。制作篮球微课不仅具有实践性，同样内含丰富的理论知识，如：篮球微课资源构成理论、特点理论等，为提升高校篮球教师的微课制作理论素养，为他们开展微课教学科研提供基础，各级高校科研部门应为一线篮球教师定期组织关于微课资源制作的理论讲座、学术研讨等活动，帮助他们建构并完善微课教学认知。其次，注重对教师微课制作实践技能的培训。高校教科研部门应定期组织关于微课制作软件应用的培训，帮助篮球教师掌握常规微课制作软件的应用技巧，此外还可以在校内举行篮球微课制作大赛活动，鼓励教师将学到的微课制作技能用于竞赛比拼，通过竞赛不断提升自己的微课制作水平。

3.2 创设灵活机动篮球微课教学过程

创设灵活机动型教学过程也是高校篮球微课教学策略优化的方向，具体应从以下两方面着手，首先，将微课引入篮球展示分析教学环节。在学生练习篮球技巧或进行比赛时，教师可利用智能手机拍摄过程性视频，注重拍摄学生训练的细节，在后期加工中制作成微课视频，并将视频作为教学展示分析资源，在课内教学时为学生播放微课，重点展示每名学生训练和比赛时的细节问题，在微课中作细致的分析，帮助学生认识到自己练习中存在的问题，充分发挥微课对篮球教学的个体帮扶作用。其次，将微课引入篮球兴趣引导教学环节。教师可制作篮球游戏微课、篮球明星动作技巧微课等资源用于教学实践，相较于传统的理论实践教学型微课资源而言，这类微课资源更能激发大学生参与篮球学习的兴趣，对教学的辅助作用更大。

3.3 制定实施标准化学生学习考评体系

制定并实施标准化的考评体系也是提升高校篮球微课教学效果的关键，具体应从以下几方面着手，首先，制定篮球微课学习考评指标系统。微课教学与传统的教授实操教学有本质区别，各级高校篮球教研部门应制定更具针对性的考评指标，如将学生观赏在线微视频的频度、学生篮球微课展示分析的错误率等纳入指标体系，在日常篮球教学中以指标体系为依据收集学生的学习数据，作为过程或总结性考评的参考。其次，开展校本化篮球微课教学考评实践。各级高校应根据校情、学情和生情设计校本化的篮球微课教学考评活动，通过不断的实践摸索逐渐使考评过程标准化，并加强对考评结果的反馈分析，及时改进优化微课教学方案，不断提升篮球微课考评体系的教学支撑辅助作用。

4 结语

从加强教师微课制作技能培训、创设灵活机动微课教学过程和制定实施标准化考评体系是提升高校篮球微课教学实效性的三个关键教改切入点，本文仅提出了一些粗浅见解，希望能够起到引玉之砖的作用，引起各级高校篮球教学工作者的相关思考。

参考文献

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] 姜文生.微课教学模式在篮球课中的应用研究——以中国人民大学为例[J].当代体育科技，2017（13）：212-213.

[3] 刘力，殷国玺.高职院校篮球微课设计的原则、模式与制作流程的探讨[J].唐山职业技术学院学报，2017（1）：33-35.