摘 要:近年来,用人单位对外向型人才实践能力的要求日益提高,独立学院亟须加强国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设。本文深入分析了独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的制约因素,并对部分独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的成功经验进行了系統、全面的总结。
关键词:国际经济与贸易专业;实践性课程;师资队伍
作者简介:胡飞,博士,安徽财经大学国际经济贸易学院讲师,研究方向为实践教学。(安徽 蚌埠 233030)
基金项目:本文系安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目“独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设研究”(编号:2016jyxm0027)的研究成果。
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)35-0118-03
近年来,随着外向型经济发展水平的不断提高,用人单位对外向型人才的需求日益增加,独立学院国际经济与贸易专业毕业生的就业机会随之增多。但是,用人单位对外向型人才实践能力的要求日益提高,实践能力相对薄弱已成为独立学院国际经济与贸易专业毕业生求职时的重要障碍。从实践能力的形成机理来看,加强实践性课程师资队伍建设是提高独立学院国际经济与贸易专业毕业生实践能力的有效途径。独立学院应积极探索国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的规律,总结和汲取国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的成功经验,不断提升国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设水平和建设质量,实现人才培养与行业需求的无缝对接,促进国际经济与贸易专业的可持续发展。
一、独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的制约因素
近年来,随着独立学院办学规模的不断扩大,独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的规模逐步扩大,但其总体建设质量不高,独立学院实践性课程师资队伍的建设仍然面临一系列困境。
1.独立学院引进高素质人才的难度较大。国际经济与贸易专业的实践性特征十分明显,该专业要求学生必须熟练掌握国际贸易惯例、规则,深刻理解外贸法规与政策,具备跨文化交流能力,能够熟练开展对外贸易、国际投资等国际经济活动。为了实现预期的培养目标,在国际经济与贸易专业的课程体系中,实践性课程占据重要地位,国际经济与贸易专业开设的实践性课程相对较多。要保证这些课程的教学质量,独立学院必须具备一支实践教学能力突出的师资队伍。但是,从现实情况来看,与知名大学和省属重点高校相比,独立学院在人才引进方面难以与之相媲美。高素质人才引进难度大已成为制约独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的重要因素。
2.师资结构不够合理。近年来,随着独立学院的不断发展,独立学院国际经济与贸易专业实践性课程的授课教师人数不断增多,但是师资结构不够科学和合理,主要表现在:第一,实践性课程教学团队的成员主要是教学经验相对匮乏的青年教师,业务能力突出的资深教师少;第二,学历结构层次较低。国际经济与贸易专业实践性课程涉及的内容广泛,包括经济学、管理学、国际商法等众多领域的知识,要求国际经济与贸易专业实践性课程的授课教师必须具备深厚的专业素养。但是,目前独立学院国际经济与贸易专业实践性课程的授课教师大部分只具有硕士学位,具有博士学位的教师相对较少,学历结构层次相对较低;第三,职称结构层次较低。目前,独立学院国际经济与贸易专业实践性课程教学团队中拥有教授职称的教师很少,缺少教学与科研能力突出的高素质人才。不合理的师资结构制约了独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设。
3.实践性课程授课教师的招聘渠道狭窄。独立学院主要是培养应用型人才,这就要求独立学院实践性课程授课教师必须具备较为突出的实践教学能力。目前,独立学院招聘的教师主要是应届硕士生,招聘渠道主要是高校,招聘渠道狭窄。通常而言,绝大多数应届硕士生专业实践经历匮乏,尽管掌握了一定的专业理论知识,但是对实际业务的流程及其发展趋势并不是十分了解,专业实践能力相对较弱。由此可见,仅仅依托高校,难以招聘到既具有较为深厚的理论素养,又具有较强专业实践能力的高素质人才。实践性课程授课教师的招聘渠道狭窄已成为制约独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的重要因素。
4.实践性课程授课教师的绩效考核方式有待完善。绩效考核是人力资源管理中的重要环节,绩效考核方式的选择会直接影响绩效考核的结果。在人力资源管理中,应设计科学合理的绩效考核方式,从而最大限度地激发员工的工作潜能。目前,独立学院在对实践性课程的授课教师和其他类型课程的授课教师进行绩效考核时,往往采用同样的考核方法,没有采取差异化的绩效考核方式。众所周知,在教学环节与教学过程方面,实践性课程与其他类型的课程存在明显的区别。实践性课程主要是实验教学,注重培养学生的实践能力,在教学过程中授课教师需要设计实验内容与实验环节,对学生实验过程中提出的问题进行动态解答,并需要对实验结果进行科学评价。显然,如果采用与其他类型课程授课教师一样的绩效考核方式,难以准确评价实践性课程授课教师的努力程度和教学质量,不利于激发实践性课程授课教师的工作潜能,从而制约独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设。
5.校企合作水平低下。随着用人单位对外向型人才素质与能力的要求日益提高,独立学院实践性课程的授课教师必须谙熟业界发展动态,精通业务实践。只有如此,才能确保培养的外向型人才与行业需求无缝对接,避免结构性失业的发生。校企合作是高校与企业实现联动发展的重要方式,可以为实践性课程授课教师了解和掌握最新业务实践提供机会。在人才需求规格不断提升的背景下,这不仅具有必要性,而且具有紧迫性。但是,目前独立学院与企业的合作较少,校企合作的广度与深度有限,二者之间没有实现充分的联动。毫无疑问,校企合作水平低不利于打造高水平的实践性课程教学团队。
二、独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍建设的成功经验
当前,不同地区独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设水平存在明显的差异。在长三角地区与珠三角地区,一些独立学院国际经济與贸易专业实践性课程师资队伍的建设水平相对较高。基于此,本文以长三角地区与珠三角地区5所独立学院为案例,将其国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设情况与其他独立学院进行比较。通过对比发现,与其他独立学院相比,这些独立学院在建设国际经济与贸易专业实践性课程的师资队伍时,在教学团队构建、师资引进以及兼职教师队伍建设等方面均采取了一系列富有成效的措施。具体包括:
1.注重打造结构合理的实践性课程教学团队。师资队伍建设不仅涉及师资队伍的规模问题,也包括师资结构问题,如学历结构、职称结构以及学缘结构等。科学合理的师资结构是高水平师资队伍的重要体现。在建设师资队伍时,应不断优化师资结构。与众多独立学院不同,本文选取的独立学院在建设国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍时,既保持合理的师资队伍规模,也注重优化师资结构。主要体现为:第一,在国际经济与贸易专业实践性课程教学团队中,具有博士学位和硕士学位的教师各占一定的比例,学历结构较为合理;第二,在国际经济与贸易专业实践性课程的教学团队中,副教授以上职称的教师和副教授以下职称的教师各占一定的比例,职称结构较为合理;第三,在国际经济与贸易专业实践性课程的师资队伍中,资深教师与青年教师人数比例较为合理;第四,不断优化学缘结构。学缘结构是反映师资队伍建设水平的重要指标。合理的学缘结构有助于提高师资队伍的实践创新能力和教学能力,实现互补效应和协同效应。就本文所选取的独立学院而言,其国际经济与贸易专业实践性课程授课教师的毕业院校具有明显的多元化特征,学缘结构较为合理。
2.注重从企业引进实践能力突出的高素质人才。打造高水平的实践性课程教学团队,不仅需要提升学校内部存量教师的实践教学能力,也应积极从业界招聘业务经验丰富的高素质人才,为实践性课程师资队伍建设注入外部动力。在国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设过程中,本文选取的样本独立学院积极从外贸企业招聘业务经验较为丰富、业务能力较强的专业人才。该措施的实施有助于提高国际经济与贸易专业实践性课程教学团队的整体教学能力。究其原因,主要是:首先,与校内既有的存量教师相比,从企业招聘的教师对业务流程及其最新实践更为了解;其次,通过与从企业招聘的教师的合作和交流,校内既有的存量教师对实际业务活动会更为了解,其实践教学能力会逐步增强。也就是说,从企业引进实践能力较强的专业人才会对既有的存量教师的实践教学能力产生“外溢效应”。
3.积极引进具有国外留学经历的高素质人才。国际经济与贸易专业实践性课程的授课教师不仅要精通业务流程,还应具备良好的外语应用能力和跨文化交流能力。通常而言,与不具有国外留学经历的教师相比,具有国外留学经历的教师的外语掌握水平相对更高,并且对外国的历史、地理、风土人情、消费习惯等更为了解,跨文化交流能力相对更强。本文选取的样本独立学院积极招聘具有国外留学经历的高素质人才,充实国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍。例如,积极招聘在国外获得硕士学位的教师。通过采取这种措施,增强了国际经济与贸易专业实践性课程教学团队的教学能力,提升了国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设水平。
4.注重兼职教师队伍的建设。在师资队伍建设的过程中,受多种因素的影响,全职引进具有丰富业务经验的“双师型”教师往往比较困难。在这种情况下,积极引进兼职教师不失为提升师资队伍建设水平的有效策略,打造一支高水平的兼职教师队伍对于推动独立学院国际经济与贸易专业实践性课程师资队伍的建设具有重要的意义。本文选取的样本独立学院积极从外贸公司、金融机构等单位引进兼职教师。通过引进业务经验丰富的兼职教师,充实了国际经济与贸易专业实践性课程的教学团队,有效提高了国际经济与贸易专业实践性课程教学团队的实践教学能力。
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责任编辑 秦俊嫄