关于转型期独立学院师资队伍素质建设研究

叶娅+孙剑斐

摘 要： 自2014年以来，教育部及教育部领导同志已经在不同场合三番五次地强调地方本科院校的转型发展问题，这其中的关键步骤就是打造一支能够担当此任的高素质高校教师队伍。本文立足于河南省新乡市XL学院师资队伍素质建设的现状，分析独立学院在转型中师资队伍素质建设存在的问题，在转型期，要提高独立学院师资队伍素质并不是一朝一夕的事情，必须从国家、学校、教师自身三个方面探索独立学院师资队伍素质的建设途径。

关键词： 转型期 独立学院 师资队伍 素质建设

2014年2月26号，国务院通过《加快发展现代职业教育》的决定，这个决定旨在解决教育改革以职业教育体系建设为突破口，实行中国教育结构的战略性调整问题，调整的层次就是在高中阶段和大学阶段进行。其中特别值得提出的是国家将重点推进的教育改革是2000年以来升本科的600多所地方本科高校，全部实行转型，向应用技术型转型，向职业教育类型转型，淡化学科，强化专业。独立学院要适应这种转型要求，教师起着决定性的作用，因此，提高独立学院的师资队伍素质迫在眉睫。

一、独立学院师资队伍素质的相关概念

独立学院是指实施本科以上学历教育的高等学校与国家机构以外的社会组织和个人合作，利用国家非财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[1]。独立学院所培养的学生既具有公办院校学生所有的理论素养，又具有高职校院学生的应用技术型能力的人才。

应用技术型高校并不是单纯的一种高校名称，是主要培养区域、产业链高端的应用技术型人才和社会文化领域复合型的应用型人才，发挥区域、技术中心和文化中心的地位作用，引领现代职业教育发展的一种新型大学[2]。独立学院把办学定位为应用技术型大学上转型，既是现实政策上的要求，又是理性的选择。

所谓师资队伍素质，是指教师在正常的教育教学活动中所展现出来的并且决定其教育教学效果和对学生发展有直接或间接影响的各种品质的总和。

二、转型中的独立学院师资队伍素质建设存在的问题——以XL学院为例

（一）XL学院的现状和师资队伍情况

XL学院是2003年经国家教育部批准的，具有学士学位授予权的独立学院。学院依托地方优势产业、打造特色专业，以培养就业有优势、创业有能力、深造有功底等的高层次应用型人才为宗旨，突出高层次应用型人才和教师教育人才培养双特色的应用技术大学。XL学院有两个校区，两地办学，这里主要探讨新乡校区教师队伍情况。学校10多年的建设，虽然在应用型本科建设方面，取得了一定效果，但是依然存在不少问题。

1.专职教师数量不足

目前XL学院（新乡校区）共有100多位教师，其中专职教师8位，师资的主要来源于母体院校和本学院的教学辅助人员，来自母体院校的这部分教师一般教学经验丰富，职称比较高，但是他们的授课方式与母体学校有极大的相似性，注重理论，实际应用较弱，这与转型为应用型大学不相符。这些教师往往授课后就统一坐车离开学校，对于学生的课后的一些辅导产生不利影响；有的教师为了方便，会把多个班级的课程集中到一个时间段里，这样有的老师连续要上一天的课，对于授课效果也有一定的影响。

2.年龄结构不尽合理

独立学院本就是2000年左右逐步发展起来的，由于发展迅猛，也逐渐暴露出一些问题，其中教师队伍的年龄结构就是最明显的一个。XL学院专兼职教师年龄结构比例如下：

由XL学院对专兼职教师年龄的统计数据可以看出，30岁以下的青年教师占教师总数的大多数，而46-59岁的教师几乎没有，这就是独立学校师资队伍的主要特点，他们大多是刚刚毕业的应届毕业生，其中有一部分不是师范专业毕业，并没有经过正规的教学培训，对于教学仅仅停留在书本的理论知识，缺乏实践能力。这样的师资队伍是不利于教学质量的提高的，也不利于学校的成功转型。

3.职称结构比例呈现一边倒的局面

教师的职称主要分为助教、讲师、副教授及教授这四级。职称的评定对于许多老师来说非常重要，职称的评定不仅需要教师本身的知识水平达到一定程度，而且需要教学工作量、论文发表、课题等一系列的综合因素。所以，师资队伍的职称结构能够直接反映出一所高校的师资队伍的学术水平。XL学院专兼职教师职称结构比例如下：

由于XL学院发展时间相对较短，学院本身的师资力量成长的速度相对较为缓慢，我们可以看到，副高级以上的教师偏少，多集中在助教和讲师中，职称结构呈现不合理状态，并且缺少学科带头人。这样的结构对于学院教师素质的提高有一定阻碍。

（二）师资队伍素质建设中存在的问题

1.人才聘用机制存在问题

现在独立学院在招聘教职人员时，往往是根据下层上报计划，缺什么专业的老师就招聘什么专业的老师，对于师资队伍结构等综合因素考虑欠缺。特别在人员招聘时，通常规定了许多条件，出现重视学历，忽视人才的实践能力等方面的倾向，结果出现了一些青年教师刚刚走出校门，又走进校门做老师，这部分老师是缺乏实践经历的。这对于学院培养“双师型”教师极为不利。

2.对人才培养重视不够

根据对XL学院专兼职教师课时量及工作量的调查发现，专制教师的每周的平均课时量超标，兼职教师每天除了要完成自己的工作以外，还要进行备课讲课等，事情繁多，这样下来，教师每天都处于忙碌中，并没有时间和精力学习创新，这样就容易导致一些教师不求上进的局面，学院在建设高素质师资队伍方面就存在一定困难，教师不能创新，教给学生的东西也不能创新，教学质量很难得到保证，无法培养出高水平学生，就更不用谈及学院的发展与转型。

3.激励评价体系存在问题

独立学院设定年终考核，目的是引导教师的发展，同时促进学院更好更快地发展，但是从目前对于XL学院的调查结果看，学院最关注的年终考核，对于教师平时在工作中的表现并未纳入考核体系，特别是考核内容不能量化，更严重的是会采取轮流政策或者以进入学院工作早晚为指标，这样的考核并不具有公平性和说服力，大大打击了一些用心工作的教师的积极性。对于考核结果只是公示于众，并没有进行最后的反馈沟通，更没有对考评结果进行分析，这对于挖掘教师的潜能大大不利，也违背了考核的初衷。

三、转型中独立学院师资队伍素质建设培养途径

当前，独立学院还处于转型发展中，高素质的师资队伍水平显得尤为重要，因此全面提升独立学院师资队伍素质水平需要从国家、学校和教师自身三个方面入手，才能取得实效。

（一）建立健全人才引进相关制度

建立一支高素质的师资队伍，是保证建立应用技术型高校的关键。这样的教师不仅在专业基础能力方面有深厚功底，更需要具备丰富的实践经验。需要在国家在立法上对独立学院在人才聘用制度和教师资格制度给予细化，并且对于独立学院在教师准入标准和过程加以研究并给予一定的流程。这样能够引导教师不断提高实践能力，进而提高独立学院师资队伍的整体素质。对于社会优秀人才的引入方面，学院根据自身条件，要制定相关优惠政策，优化教师结构，争取建设一支高水平、高学历和高素质的师资队伍。

（二）独立学院应该高度重视师资队伍素质培养

独立学院作为培养人才的高等教育机构，要想培养出一流的人才，就离不开一流的教师队伍，就要建设一支品德高尚、作风优良、专业知识过硬、学识渊博的强大的师资队伍[3]。独立学院对师资队伍培养是其提高整体素质的最直接且最有效的途径。独立学院为放眼未来，树立自己的专业品牌，就需要在人才培养方面大力着手，逐步改善目前师资结构不平衡的局面。

一是重视青年教师的成长培养；在独立学院师资结构中，其中青年教师所占的比重是比较大的，因此加强对青年教师的成长培养，是优化师资结构、学历结构及职称结构的最有效的途径。校内的日常培训必不可少，培训的内容可以根据学校的实际情况加以开展，充分发挥老教师的作用，对青年教师实行帮、传、带，及时帮助青年教师解决在日常工作中的问题，进而提高教师的各个方面的能力和素质。除了日常培训外，鼓励青年教师出去学习培训也是方法之一，学院要支持青年教师参加各种学术会议，进行专题研修等，有计划地选派一批中青年教师去企业进修、培训等，以增强教师的专业知识和实践能力。

二是完善激励评价体系；独立学院在教师管理过程中需要完善激励评价体系，充分发挥教师的积极性和创造性。首先利用薪酬激励，建立公平灵活的薪酬制度，帮助学院招聘到更多的优秀教师。其次，激励教师充分参与到考评过程中，确保考评的公平和工作，满足其自尊发展的需要。最后，重视将考评结果进行反馈和交流，及时发现教师存在的问题，从而促进教师素质的提高。

（三）独立学院教师应重视自身素质的提高

1.独立学院教师要转变观念，树立创新意识。转型中的独立学院需要教师做好充分准备，做好转型准备，善于接受新事物，勇于探索，树立终身学习意识。终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动求得思想、意识和行动的变化，不断提高人的文化修养、丰富社会经验和增强从业能力的过程[4]。教师在教学上不断创新，开发出新的教学方法和形式。

2.积极参加各种培训学习，重视自身能力的提高。在学院为其提供培训机会时，教师要把握好机会，努力学习，终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动求得思想、意识和行动的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过。程积极投身于各种实践，不断提高自身的专业知识和实践能力，让自己跟得上教育发展的步伐[4]。

3.积极主动关爱学生，建立良好的师生关系。良好的师生关系对于教学目标的实现有一定影响，教师要主动关爱学生的学习和生活，为学生排忧解难，这也是教师在自身工作学习中提高自身素质的另一条重要途径。

参考文献：

[1]金国华，金鑫.独立学院转型期师资队伍建设的探讨[J].高等教育研究，2012（02）：75-78.

[2]吕军.应用型本科院校师资队伍建设的若干思考[J].浙江科技学院学报，2008，20（4）：311-314.

[3]吴凤杰.独立学院师资队伍建设研究[D].华中师范大学，2013.

[4]唐华生，叶怀凡.师德、师理、师能：高校教师素质的内核[J].龙岩学院学报，2007（1）：112-114.

12015年河南师范大学新联学院转型专项课题——转型期独立学院师资队伍素质建设研究，证书编号：XL—YB—1501。