幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策

广东省广州市番禺区南村镇锦绣香江华府幼儿园 孔静敏

在幼儿园的教学活动中，老师与幼儿进行师幼活动有着一定的教育活动价值。但相信每位老师在实际的教学活动中都有着深刻的感受，那就是在师幼互动环节有着许多的障碍。其实师幼互动存在一定的障碍是幼儿园教学活动中最常见的问题，针对这一系列的问题，我找出了主要困扰教师的互动障碍问题，也一对一地提出了解决对策。

一、幼儿园教学活动中师幼互动的特点

在幼儿园的教学活动中，师幼互动是指教师与幼儿之间的互动，这是一种人际关系的互动，也是幼儿人际交往的表现，它既可以帮助幼儿与教师充分互动，还可以提升教师对教学活动的预期效果。通过观察大量师幼互动的例子，我发现师幼互动具有以下几个特点：

第一，师幼互动以教师发起互动为主，在这种互动中，教师通常属于主动地位，而幼儿则属于被动地位，这场互动的主导者是教师，更准确点说教师是指示命令式的，幼儿通常是没有话语权的，只知道一味地按照教师的要求去执行。

第二，教师发起的师幼互动主要是以语言互动为主，通过与幼儿进行语言交流从而达到师幼互动的目的。其实，在实际的师幼互动中，我们还发现，在面对个别一些不听话的幼儿时，教师经常采取的语言交流通常是以命令、要求、批评、指责等方式为主的，这都是一些消极的方式，而采用鼓励、表扬等积极方式的却极少。

第三，在某些以幼儿发起的师幼互动中，也是以语言互动为主，但是大多是告状行为和请求帮助，告状行为占了绝大部分，那么也就是说，排除掉幼儿的告状行为，幼儿与教师之间的互动少之又少。

第四，如果是在课后的自由活动中，幼儿一般都是进行自由游戏。然而在自由游戏中，我们大多数都认为这是让幼儿自由玩耍、自行发挥，教师一般不怎么参与，所以教师也就处在了非常尴尬的地位，可有可无。如若不出现什么紧急情况，教师与幼儿之间基本是不存在互动的。

二、幼儿园教学活动中师幼互动的障碍

在幼儿园教学活动中，师幼互动存在着诸多的问题和障碍。我们通过观察实际教学中师幼互动的过程，总结了几点主要的问题和障碍。

第一，在师幼互动过程中，教师和幼儿的地位不平等。教师在互动过程中往往属于主导地位，幼儿经常没有话语权，教师缺乏对幼儿的关心，忽略了幼儿的情感世界，这也在某一程度上限制了幼儿的兴趣爱好。幼儿的兴趣爱好得不到发挥，自然会与教师产生嫌隙，久而久之，教师与幼儿的互动也就减少了，甚至没有。

第二，在师幼互动过程中，因为教师经常处于主动地位、幼儿处于被动地位，所以师幼互动的方式很单一，就只是语言上的交流，而缺少了其他的互动方式，比如表情、动作、情绪等方式的互动。在这种单一的互动方式中，幼儿的人际交往能力得不到提升，而且也很难达到教师教学的活动目的。

第三，部分教师因为自身的素质问题，在面对幼儿时缺乏耐心，遇到一些不怎么听话的幼儿时，教师通常采取忽略、置之不理的冷暴力手段，不及时处理问题，所以对师幼互动也产生了一定的影响，不能认真地投入到师幼互动中，敷衍了事。教师的这种行为对幼儿的教学活动有着诸多不利，不仅对幼儿的成长过程造成影响，也会破坏教学活动预期的效果。

第四，幼儿与教师之间发生冲突，这也是最严重的一种情况。这种情况的发生通常是教师在教学活动中处于主导地位，要求或者命令幼儿做他们课前安排好的事项，然而这时幼儿的意愿不在这些事项上面，幼儿的意愿不能满足，也就不愿意配合教师，这时冲突就发生了。

三、幼儿园教学活动中师幼互动的对策

1.尊重幼儿的兴趣爱好，做到师幼平等。

在实际的师幼互动过程中，因为教师常常处于主导地位，幼儿的兴趣爱好得不到满足，不能做他们想要做的事，所以幼儿在与教师互动的过程中兴致不高涨，甚至与教师没有互动。分析这种情况，我们不难发现，这是因为教师没有尊重幼儿的兴趣爱好，在教学活动过程中直接就抹杀了幼儿们的兴趣爱好，也没有站到平等的位置与幼儿交流互动。

为了消除这种情况，我建议教师在教学活动的过程中既要完成教学目标的同时，也应该适当让孩子有自己的发言权，提出他们的意见，比如他们自己本身想要玩什么样的游戏、想要去做什么课后活动，在保证幼儿的人身安全前提下，尽量尊重幼儿的兴趣爱好，做到教师与幼儿处于平等的地位，而不是主导支配的地位。

2.采用表扬鼓励式的积极方法去教育。

在幼儿园的教学活动中，教师们采用表扬鼓励的方法让幼儿提高对学习的兴趣，这样做不仅可以让幼儿意识到积极努力学习可以得到老师的肯定，增长他们的自信心，而且还可以促进幼儿与教师之间的互动。

在教学活动中，教师们可以多采取让幼儿自主争取有奖答题的机会，比如教师提出自己的问题，鼓励幼儿积极回答，如若幼儿答出来了，教师可以当众表扬幼儿，并给予实质性地表扬；如若幼儿没有答出来或者回答不够准确，这时教师应该积极鼓励幼儿，保持他们的自信心，不能受挫。

在课后，教师可以多与幼儿沟通交流，了解一下他们的日常生活、兴趣爱好，这样既可以增加与幼儿的交流互动，还可以为之后改进教学方法做好铺垫。

3.面对幼儿时，教师应注意自己的言行。

俗话说父母是孩子的第一任老师，但当孩子走进校园后，教师成为与他们朝夕相处的人，自然对他们的影响也是较大的。在幼儿园的教学活动中，教师应时刻注意自己的言行，不能采用传统的命令要求式的教育方法，这种教育方法在面对幼儿时是不可行的，这只会增加幼儿与教师之间的嫌隙。为了避免这种情况的出现，教师应该站在幼儿的角度上去考虑，切不可采取命令要求式的语气，支配幼儿做事，一定要采取温和、平等的语言让幼儿去做事，教师从中做引导，只有这样做，幼儿才会主动与教师交流互动。

4.教师应努力提高自身素质修养。

教师作为为幼儿传授知识的人，为人师表更应该注意自身的素质修养，努力提升自身的素质修养，随时注意自己的一言一行，为幼儿做好榜样。幼儿园的小朋友除了天生好动的特点，他们的模仿天赋也是极高的，所以教师在与幼儿相处的过程中，应起到带头的作用，用自己的一言一行去影响幼儿，让他们耳濡目染，在日常生活中也能很好地约束自己的行为。教师可不能小觑耳濡目染的能力，历史上的孟母为何三迁，说的就是这个道理。为了让孩子们有一个美好的未来，教师应努力提升自身的素质修养，用良好的教育方式去教导我们祖国的未来，用自身的修养去丰富幼儿的知识视野，这样也能更加一步增加与幼儿之间的交流互动。

四、总结

在幼儿园的教学活动中，加强教师与幼儿之间的师幼互动是很有必要的，这样做不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动学习的能力，还能锻炼幼儿的人际交往能力。但是由于幼儿现在心智、能力等各方面都尚未成熟，所以需要我们教师用正确的方法对幼儿进行引导教育，我们相信在我们各位教师的共同努力下，必定能在幼儿园教学活动中师幼互动方面做出不小的改进。

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