中师英语词汇教学探讨

2015-04-27 16:49庞春萍
广东教育·职教版 2015年3期
关键词:词汇教学英语

摘 要:在英语教学中,其基础内容为词汇教学,目前,在中师英语教学过程中,词汇教学质量是比较差的,由于一些教师没有运用有效的词汇教学策略,同时没有结合具体语境,进而出现很多教学问题。本文在分析中师学生特点、不同词汇教学策略的基础上,提出改善中师英语词汇教学的建议及策略。

关键词:中师;英语;词汇教学

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1005-1422(2015)03-0068-02

收稿日期:2015-01-08

作者简介:

庞春萍(1975-),湛江市幼儿师范学校英语中级讲师。主要研究方向:中师英语口语教学、中师英语语法教学、中师英语词汇教学等。(广东 廉江/524400)

在学习语言的过程中,为能够表达、理解语言的内涵,掌握一定程度的词汇量是非常重要的,因为语言的基本单位即为词汇。为不断提高英语听、说、读、写能力,学生必须要掌握一定的词汇量。因为随着学生词汇量的不断增多,学生的英语听、说、读、写能力就会不断变强。所以,在英语教学中,重视英语词汇是非常重要的。词汇问题在中师教学过程中,是学生普遍认为最难的。要想不断提高学生对英语的理解能力、应用能力,英语教师就必须要保证英语词汇的教学质量。所以,通过对英语词汇教学问题的不断深入研究,能够进一步提高英语教学的质量。

一、中师学生学习品质特点

学习品质特点,包括学习能力、学习态度、学习行为。这三个方面就是一个统一体,它们是相互制约、相互影响的。其实,大多数中师学生的英语水平均较差,在学习英语过程中,其信心不够高,学习英语的意志力不够强烈,在英语课堂上,注意力不够集中。此外,在中师学校里,学生偏重于专业课程,轻视基础课程,很多学生都认为学习英语的难度比较大,学习英语的兴趣越来越低,学习积极性越来越小。不过,中师的学生都比较活泼、感性,在课堂上比较好动,因此,这些学生更喜欢比较幽默的教学场景。如果教师在课堂中过于呆板、严格,则会大大降低教学的质量。因此,要想提高学生的学习积极性,教师应该要适度降低对学生的严格程度,对学生的感性给予理解。

二、英语词汇教学中存在的主要问题

(一)词汇教学效率低下

英语教师采用传统的英语教学模式上课时,在讲解英语词义时,会脱离其文本意义,因此,就会降低学生学习英语词汇的积极性,学生也会认为学习英语词汇的难度是非常大的,其具体表现为:忽视发音、重视形式。在实际教学中,英语教师常常对英语单词的发音持忽视态度,对单词的拼写、涵义则更为重视,严重影响了学生的英语听说能力,英语发音和英语形式的分离现象愈加严重,影响了英语教学的质量。对于英语单词的听、说、读、写,英语教学大纲就对其提出了相应的教学要求,不过,在实际教学过程中,很多英语教师并没有按照英语教学大纲的要求来对待词汇教学,并没有向学生说明每个单词的掌握程度和要求,因此,提高了学生学习英语的难度,增大了学生的学习压力。

(二)缺乏系统有效的词汇教学策略

词汇学习可以提高学生的自主学习能力和语言运用能力,但是如果学生采用死记硬背的学习方法,不运用一些有效的学习策略,那么就会降低英语学习的效果。在实际教学过程中,因为英语教师没有制定有效、合理的教学策略,导致学生不能采用更为有效的单词记忆法来学习英语单词。在传统的词汇教学中,教师一般都会借助磁带,教学生读英语,表面上学生已经学会读单词,不过很快就会忘记,这主要还是因为学生没有采用关联记忆法来记忆英语单词。通过相关调查和研究可以发现,如果学生在学习英语词汇的过程中,采用学习策略训练,那么他们的听力就能够得到很大的提高,同时,学生的策略应用意识也能够不断增强,学习英语的兴趣会越来越大,学习英语的独立能力变得越来越强。因此,学生通过应用词汇学习策略来加强训练,有助于他们英语成绩的不断提高。

(三)脱离语境,孤立教学

在初中英语课堂,英语教师在讲解英语单词时,根本没有考虑英语单词的具体语境,只是偏重于英语单词词义的讲解,使得学生对英语单词文化的认识甚少。不难看出,这种脱离语境的教学方法,严重影响了学生对英语单词的灵活运用,对于处在特殊语境中的单词,学生对其不能进行正确的理解。在词汇教学过程中,只有结合相应的背景,才能获得更好的教学效果。如果教学模式过于单一,不结合具体语境,则会使学生学习英语词汇的积极性受到影响,不利于提高学生的语言应用能力。因此,为了提高学生学习英语词汇的兴趣,提高学生的独立思考能力,英语教师应该采用更为多样化的教学模式。

三、词汇教学对策

(一)强化语音教学, 为词汇教学打好基础

由于语言存在的物质基础是语音,为提高词汇教学的质量,英语教师应该在英语教学过程中一直贯穿语音教学。英语单词的发音,是学生在学习英语过程中首先接触到的学习内容,所以,学生只有正确读出英语单词,才能牢牢记住英语单词。作为英语教师,应该自己先进行试读,然后带着学生一起读英语单词。当然,教师也可以借助英语磁带,让学生跟着磁带一起学习英语单词的发音。通过大量练习,学生掌握了英语单词的发音,有助于英语语法、英语词形的学习。

中师英语词汇教学探讨

(二)注重运用构词规律进行教学

通过相关研究发现,所有语言在构词方面均有自身特有的规律,掌握构词规律,有助于单词的记忆。词素是英语单词的构成要素,它决定着英语单词的词义。词根、词缀分别为英语单词的核心、附件。在英语单词中,词根的作用是非常大的,大部分单词都是由词根来统一管辖的,其含义都是建立在词根的基础之上的,意义是由词根决定的,例如:appearance,disappear,help,helpful等。不过,全部的英语单词并非都是由词根、词缀来构成的,一些单词是利用复合法构成的,例如:white-haired,market-oriented等。

(三)注重词汇意义的教学

英语词汇是非常丰富的,其一词多义的情况非常普遍。注重词汇意义的教学,有助于学生更好地应用和掌握英语词汇。对于英语词义,它大致可以分为两种类型,即词汇意义、语法意义。其中,词汇意义,就是指单词所表现出来的内容;语法意义,就是指单词语法的涵义。例如,invite,inviting,invited,invites,invitation,虽然这组词组的语法意义不一样,但是他们具有相同的词汇意义。所以,在词汇教学过程中,英语教师不但要讲授单词的基本含义,而且要教学生运用单词的正确方法。例如,对于词义为“疯狂的”的英语单词,学生一般首先会联想到mad,但是wild和crazy也均有疯狂的涵义,这些单词主要区别在于用法:crazy,就是指人们因在情感方面受到刺激而丧失理智,头脑思绪混乱,既可以表示为人们具有不符合实际的观点,也可以表示为对某件事十分热衷,例如, She is crazy to go out in this stormy weather.mad,就是指人们根本不能控制自己,精神完全处于混乱的状态中,其用法不是正式的。例如,He is mad after the death of her child.(孩子死后, 她就疯了) wild,一般就是指人们的举止行为或者性格过于粗野,也可以表示为人们一时激发出来的狂热感情,但其无关于人们的精神状态、人们的头脑的理智状况,例如:The mob ran wild in the street.

在英语词汇教学过程中,英语教师应将这些词汇的区别向学生进行详细说明,以使学生能够正确运用。因此,在英语词汇教学过程中,为了使学生能够更好地对单词词汇进行理解和运用,英语教师应该从实际情况出发进行教学。

(四)注重语境教学

通过在实际生活中对语言的不断发展及完善,语言已经成为人们进行交流、表达的主要工具,所以,人们学习语言,其主要目的就是能够更好地运用语言。目前,在中师外语教学过程中,因为英语课时比较少,学生的英语基础比较差,再加上在词汇教学中过于重视死记硬背的教学模式,没有结合实际,提高了学生学习英语词汇的难度。因此,英语教学一定要进行改革。作为英语教师,应该为学生创造更为有趣、生动的语言学习环境,让学生多读、多听、多动。

四、结束语

综上所述,为提高英语词汇教学的质量,在进行中师英语教学时,教师应该将英语教学的实际情况作为依据,遵守词汇教学的规律,利用合理、科学的教学方法,这样才能提高中师英语教学的质量,获得理想的教学效果。

参考文献:

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]刘红梅.词汇教学在英语教学中的重要地位[J].辽宁行政学院学报,2007(01).

[3]谢春苗.在小学英语词汇教学中培养文化意识[J].考试周刊,2010(30).

责任编辑 陈春阳

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