小议中职微课的制作

摘 要：微课是一种新型的数字化教学资源，在中职课堂教学的各个阶段均能使用，受到中职生的青睐，迅速成为课堂教学的新模式。本文分析了微课的两个特性，初步探讨微课的制作流程与要求。

关键词：中职;微课;数字化;新模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0076-02

收稿日期：2015-02-11

作者简介：

贺云辉（1978-），女，韶关市中等职业技术学校中学一级教师，硕士学位。主要研究方向：数学教育。（广东 韶关/510023）

随着网络通讯的发展与手机的普及，微课作为网络时代的新型教育资源，不仅能帮助学生巩固知识，查漏补缺;而且学生能够随时随地进行学习。制作一个高质量的微课，不仅有利于知识的传播，而更重要的是通过一系列的探讨与研究，促进了师生之间的交流、学习与合作。本文分析了微课的两个特性，初步探讨微课的制作流程与要求。

一、微课的特性

微课的出现引起了教师的关注，赢得了学生的青睐，为中职课堂教学注入了新的活力。微课有两个最为显著的特性：一是“微”;二是 “直观”。 微课的“微”是外表的微小、简短，内涵的精简、有效，能让中职生借助移动技术与设备在任何时间任何地点进行学习。“微”体现在：教学内容含量小，每个微课只针对一个知识点或一个具体问题，资源容量小;微课视频时间短小，一般为5～8分钟，符合中职生的认知学习与视频驻留的规律，能让学生在短暂的时间中高效完成学习任务而不会感到疲劳与注意力分散;微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力。因为其“微”，可以灵活地渗透到教学的每一个环节中，可以用最短时间讲透重点难点，提高课堂教学效率;又因为其“直观”，可以把每种技能方法进行分解演示。

二、微课制作流程

微课虽然简短，但它有相对完整的资源构成，也是一个相对完整的教学活动过程。微课的基本资源构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的教与学的活动过程，教学形式与教学活动地点可以多样化。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或思考）、微反思（或反馈），这些资源以一定的结构关系与网页的呈现方式营造了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

中职微课按主要教学方法可分为讲授类、实验类与演示类等十一种，虽然每种方式的内容和形式有所不同，但制作流程可大致分为素材整理、 微课设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。

1.素材整理。教师根据所教学生的知识结构和认知能力，结合中职教材的知识点、重点、难点、考点，结合生活实际情况，找出制作视频的素材。

2.微课设计。针对所选内容设计典型例题、习题、试题，选择适合的教学方法编写教案、制作课件，重在知识点的讲授和解题思路的分析与过程。

3.微课制作。基于基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法和习惯。教学视频制作可采用录屏软件、手机、摄像机、数码相机、录像软件等完成，视频时长尽量控制在10分钟以内。

4.微课发布。微课通常提前所授内容1～2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等方式上传至网络，方便学生在课外进行学习和交流;同时教师也可了解学生反馈，并指导学生学习。

5.教学反思。通过学生应用微课效果的反思，调整后续教学，提升学生的认知能力和应用能力，同时也是教师提升自我的必由之路。

三、中职微课制作要求

由于中职生入学时基本没有什么门槛，学生存在学习动机不强、目标不明确、缺乏自信、成绩参差不齐、学习兴趣不高等现象，因而在制作中职微课时应注意以下几点：

1.深入了解学生情况。中职教师不仅要深入研究教育教学规律与学生身心发展规律，更要清楚学生的知识基础和学习能力，深入了解学生的学习思维，积极地去挖掘课堂的教学环节，便于选择适合的教学方法，控制典型例题及习题的难易程度。在学生可能遇到困难的环节，要给学生提示性信息，可以是符号、图形、标注、关键词等，必要时进行知识链接和回顾，帮助学生补齐知识上的空缺。

2.提前一周备课。微课制作是一个比较繁重的工作，必须有充足的时间保障。提前一周备课可确保学生在课前得到微课，完成自主学习，有利于培养学生良好的学习习惯。

3.讲解要精益求精、通俗易懂。讲解课本知识时不能照本宣科，应当有自己对知识的理解和表述，尽可能多地使用口语或生动的语言。对于每个解题方法、技能方法与演变过程等分开进行讲解，一一进行演示。对一些重要的基本概念和定理，不仅要告诉学生是什么，还要告诉学生不是什么;对于解题过程的教学，要明确地说明应该如何做、为什么要这样做，并帮助学生提炼解题的关键思路和步骤。

4.微课教学与学案教学配合使用。学案中应包括学习目标、重点、难点、习题及一些不适合在微视频中体现的知识链接，这样既可引导学生了解微课内容，又可帮助学生更好地完成学习，所以微课教学与学案教学配合使用效果更好。

5.注重微课视频制作的细节。细节直接影响着微课学习者的使用效果，制作过程中应注意：（1）课件应图文并茂、动静结合、字体适合、颜色搭配合理，要有视觉美感。（2）录制环境要求安静、无杂音。（3）视频画面要求简洁，鼠标不能随意晃动。（4）讲解课程时要声音响亮、节奏感强、富有感染力。

6.遵循“适量”原则，一堂课可制多个微课。通常情况下一个微课只讲一个知识点，因而这就要求教师把一堂课分解成多个知识点，针对不同学习能力的学生制作多个微课。在应用多媒体技术时，以适宜为主，即频率适宜、时间适宜、多媒体课件内容适宜。教师通过结合本堂课的教学重难点来设计微课，并根据学生的认知习惯和规律来设计微课案件，真正起到辅助课堂教学的作用。此外，运用多媒体技术的过程中应充分考虑学生的需求及其接受能力。

微课教学不是简单地把课程复制到网上，让视频取代教师，它是一种新的教学手段，目的是为了增加师生之间的互动，满足学生差异化的学习。作为新兴的教学方法，微课教学对中职数学教学模式将产生哪些影响、能带来哪些方面的根本改变，以及如何推广微课教学等，这些都需要我们更深入地去探索，相信今后微课教学将成为提高教学效果的重要方式。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育·综合，2014（4）.

[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.

[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）.

责任编辑 何丽华