浅析生活情境在小学数学教学中的运用

王祝芬

摘要：如果要想把生活情境教學落实在小学数学教学中，首先要弄清楚，什么是生活情境？开展生活情境教学，它的意义在哪儿？开展中要注意哪些问题？不论何种教学法，目的都是要让学生受用，所以，小学数学老师在进行教案设计过程中，一定要换位思考，多维度考虑。

关键词：生活情境；小学数学教学；运用策略

作为小学数学老师，常规的说法是教书育人，但如今国家对老师提出了更具有高度的要求，就是要做学生的“心灵工程师”。说到小学生的思想教育，不仅仅只是思政课老师的任务，数学，作为培养小学生思维能力和逻辑推理能力的基础性科目，也要肩负起这项重任。

一、生活情境的含义

在教学过程中，教师在课堂中，有目的地引入，或者是创设具有一定情绪色彩的生活场景。目的是引起学生的态度体验，帮助学生理解学习内容，让其心理机能得到发展的教学方法就叫做生活情境教学。

生活情境教学的核心就是要激发学生的情感。生活情境，其实是对社会生活的进一步提炼，再进行加工后，产生影响作用于学生。如榜样作用、形象的语言、互动游戏、角色分别扮演、诗歌分组朗诵、举办绘画、进行体操、开展音乐欣赏等等。让教学内容依托于形象的生活情境之中，让学生充分体会那种潜移默化的暗示作用。

二、当下小学数学教学存在的问题

第一，应试教育大环境的影响，崇尚“灌输式教育”，致使学生缺乏自主思考的机会，学习兴趣普遍较低，长久下去，必然会让小学数学教育丧失其本来的教学价值，也会严重影响数学教学效率和教学质量；

第二，部分数学教学内容难度偏大，脱离学生的现实经验，导致学生根本看不懂或听不懂教学内容，学生的学习需求没有满足，学习信心又遭打击，对学生后续的数学知识学习非常不利；

第三，教学方法较为单一，学生学习兴趣较低，单一的教学方法意味这该教学方法已失去原有的教学功能，学生司空见惯，学习兴趣就会慢慢降低，同时，单一的教学方法使得师生间互动越来越差，也在很大程度上影响了课堂教学效率和教学质量。

三、生活情境在小学数学教学中的运用

（一）实物演示情境法

小学老师可以用实物为主题，自设必要背景，构成一个整体，师生互动演示一段特定情境。比如“大海上的轮船”、“蓝天上的白云”、“藤缠的古树”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。如：教学《图形的运动》时，教师就可以选择一种生活实物，例如自行车的车轮，创设生活问题情境“为什么自行车的轮子要设计成圆形？”，通过这个问题引导学生根据生活经验思考三角形、正方形和圆形在水平面上向前移动的过程中哪个更加平顺，学生肯定会回答圆形，然后，教师以此答案演示三角形、正方形和圆形在不同运动时刻的形态，然后解释原因——圆形在任何时刻的运动形态都是一样的。

（二）游戏式情境法

游戏式情境法是为小学数学课堂教学附加游戏属性，从而提升其趣味性，能够最大限度的激发学生的参与兴趣，此外，因为游戏更符合小学生的审美要求，教师如若参与其中，则很有可能进一步拉近师生关系，提升教学活力，无论对教师还是对学生来说，都更容易从活动过程中建立“互促、互进、共发展”的“共生”关系。如：教学《数学广角——找次品》时，教师可创设生活游戏情境——“老师手上现在有很多卡片，里面带有标记的是次品，大家来做游戏，看看谁能又准又快的找出这些次品”，同时展示20组扑克牌，学生看到这么多扑克牌之后，肯定会觉得难度很大，此时教师再引出分组方式、游戏内容和游戏规则，在集体游戏下，学生之间分摊难度，自然会有参与兴趣。

（三）利用多媒体课件，再现课堂意境

利用多媒体信息技术展示日常生活中的实际例子（例如小游戏），创设情境，营造诗情画意的教学氛围，把一些繁琐、枯燥的文字解释的数学概念形象地展现出来，让数学彻底走进生活，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，让学生在听觉、视觉上去领略数学的奇妙，激发学生学习的兴趣，开阔学生的眼界，丰富学生的知识结构。

四、结束语：

综上所述，生活情境教学也是可以激发学习动机的，小学数学老师应该根据不同教材，采用不同形式。在适当的位置，创设问题情境，造成悬念，激发学生的求知欲。这个过程可以归纳成：先探究、再是激发乐趣、最后是内发性动机产生。这样就让学生带着热烈饱满的情绪，主动投入到教学中来。小学数学老师要多思考应用情境教学的方式方法，让小学生的情感受到陶冶，也让他们的心灵得以净化。落实情境教学的方法，是一种潜心启迪智慧，与道德、审美教育结合的教学方式，是对学生具有良性暗示的作用，而且有利于锻炼学生思维的创造性，培养学生的学习的数学核心素养。

参考文献：

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