生活情境在小学数学教学中的运用研究

韦永雷

摘要：随着新课改的不断推进，在小学数学教学中运用生活情境，是提高教学效率和质量的好方法。当下，越来越多的小学数学教师都认识到了运用生活情境的重要作用，在相关研究之下也出现了很多优秀的研究成果，本文将根据前人的研究成果，例谈生活情境在小学数学课堂中的运用策略，以期能为提高教学效率和质量提供帮助。

关键词：生活情境；小学数学教学；运用策略

笔者认为，生活情境具有直观性、趣味性和拓展性三大特点，基于直观性，学生能够直观的理解抽象的小学数学知识，从而降低学习难度，基于趣味性，学生可以体验数学学习的乐趣，培养学习积极性和主动性，而基于拓展性，教师可以引导学生“举一反三”，学习更多的数学知识。以上三点共同作用，共同推动教学效率和质量的提升。本文拟按照上述思路进行分析情境教学的运用策略，具体如下。

一、小学数学课堂情境教学的运用策略

（一）两大基础原则

1、学生是生活情境的体验者

新课改理念下，学生作为课堂中心，是所有教学信息、教学手段服务的对象，所以对情境教学来说，学生是生活情境的体验者，而只有体现生活情境的趣味性、启发性和拓展性，才能让学生接受生活情境，甚至沉迷其中。

2、教师是生活情境的运用者

生活情境虽然是一种虚拟的教学工具，但是和实体教学工具一样，它也是由教师运用并控制的。实际教学过程中，学生虽然是课堂主体，但教师还是依然承担着把控课堂教学节奏和进程的任务，生活情境如何运用，又如何把生活情境嵌入教学过程中，这都是需要教师解决的问题。

（二）三种运用方案

1、通过问题运用生活情境

通过问题运用生活情境，所产生的情境我们称之为问题情境，它是以现实生活中常见的问题为核心，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉进入情境学习知识。当下，问题教学情景是教师最常用的生活情境教学形式之一，且具有很不错的教学成效。

2、通过游戏运用生活情境

通过游戏运用教学情景，所产生的情境我们称之为游戏情境，它是以现实生活中小学生比较喜欢的游戏为核心，通过游戏的趣味性调动学生的学习情绪，从而能跟随游戏节奏逐步深入学习场景。小学阶段最适合应用游戏情境，而且游戏形式灵活，内容丰富。

3、通过生活事例运用生活情境

正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活事例作为课堂教学的“活水”，是运用教学情景的最佳素材，而且一件生活小事往往可以引发学生的一连串联想，使生活情境可以连续贯穿整个教学过程，所以在现阶段，通过生活实例运用情境已经成为生活情境教学形式中最重要的应用形式。

二、小学数学课堂生活情境的运用实例

基于生活情境的开展形式和内容，我们可以发现，其对培养学生的学习品质具有非常重要的作用，例如通过游戏情境能够激发学生的学习兴趣，通过问题情境引导学生积极思考，通过生活实例能够引导学生积极探究等等，本文以小学数学《100以内的加法和减法》为例运用生活情境，浅析在此生活情境中如何培养学生的这些学习品质。具体如下。

（一）课程导入阶段

1、运用问题情境

教师可创设如下问题情境——“小明是一个地地道道的吃货，他早上吃了4个巧克力，中午又吃了2个巧克力，晚上吃的巧克力数比早上少1个，请问小明晚上吃的巧克力数比中午吃的巧克力数多还是少？多（少）几个？小明这一天一共吃了多少个巧克力？”这个情景中，其实是包含四步运算，分别是计算小明晚上吃的巧克力数，比较小明晚上和中午吃的巧克力数的大小关系，通过大小关系求差，根据小明早上、中午和晚上吃的巧克力数求和。而这四步运算包括了100以内的加法和减法算式，可有效导入教学内容

2、激发学生的学习兴趣

由于情境中的情节（吃饭）是日常生活中经常发生的事情，以此作为问题的载体运用问题情境，学生会感觉到生活情境的真实性，从而更容易接受此生活情境。更为重要的是，教师选择的情境素材是美食，这应该会符合大部分小学生的个人爱好，所以他们在学习的过程中会以此话题开展有趣的交流活动，整合教学氛围显得更加快乐而轻松，学生的学习兴趣自然变得更高。

（二）课程初段

1、运用游戏情境

100以内的加法和减法题目数不胜数，教师可以从这些题目中随机抽取几道题作为内容设置游戏情境。此处以“计算接力”为例阐述整个游戏过程：首先，教师把学生分成若干个游戏组，每一组的组员要通过接力的方式回答100以内的加减题，然后教师当裁判，当说出某个计算题时，回答的学生要举手并正确作答，然后由下一位学生进行回答，比赛分三轮，回答正确次数多的组获胜。

2、培养学生的思维应变能力

以游戏为主体运用生活情境，情境自然也就和游戏内容、形式融为一体，在游戏过程中，学生会完全融入游戏情境中，或是思考如何解决问题，或是思考如何获胜，尤其是在这个游戏中，教师不仅能通过比赛激发学生的求胜心和求知欲，间接提升课堂教学效率和教学质量，还能在很大程度上培养学生的思维应变能力。

（三）课程后段

1、运用生活事例情境

此处以“探究加减法在生活中的运用”为主题运用教学情景，因为数学的加减运算在我们日常生活中的表现方式多种多样，所以教学素材和场景搭配相对容易，教师运用生活场景引导学生通过还原生活场景解答问题。由于是在课程后段创设情境，此时学生已经基本学会了100以内加减法运算，为了进一步提升学生的学习能力，教师有必要通过较为复杂的生活情境锻炼学生的加减法混合运算能力。例如教师可以创设“买东西”的生活情境——“小红去超市买东西，她买了4个西瓜，5个橘子和2个火龙果，已知她总共买了15个水果，请问小红除了西瓜、橘子和火龙果之外还买了其他水果嗎？如果买了，数量是多少？”

2、培养学生的知识运用能力

“买东西”是我们生活中最常干的一件事情，所以以此运用生活生活情境是十分合适的。为了培养学生的实践探究能力，在此环节中教师不能只是让学生凭空想象着去计算，而是要自己制作场景道具以还原生活情境，这样既锻炼了学生的想象能力和动手实践能力，又进一步提升了其计算能力，可以说是一举两得。

三、结束语：

综上所述，小学数学生活情境总共分为问题情境、游戏情景和生活事例情境三种，其运用策略大致包括“两大基础原则”以及“三种运用方案”，只要教师能按照上述思路，就一定能创造出好的课堂教学情景。运用情景教学的过程中，教师必须以教学内容为指导，选择合适的情境素材，搭建合理的生活情境，从而培养学生的学习兴趣、思考能力以及探究能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，随着新课改的不断推进，有关生活情景的运用策略的研究将更加深入，作为小学数学教师，必须继续深入理解和应用生活情境，使其真正成为自己的教学好帮手。

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