刍议律动教学在小学音乐课堂中的运用

陈亚东

摘 要随着新课改的深入进行，教育部门对小学教育提出了更高的要求，即教师在教学过程中不仅需要对学生教学书本上的知识，还需要培养其综合素养，促进小学生身心全面的发展。小学音乐课是小学阶段重要的学科，教师利用体态律动教学法开展音乐课能够使学生感受到音乐独特的魅力，从而激发学生学习音乐课程的兴趣，进而提高课堂效率。本文中，笔者对律动教学在小学音乐课堂中的运用提出了一些自己的看法和建议，以供参考。

关键词律动教学；小学音乐；运用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0204-01

新课程制度对小学教育提出了更高的要求，小学音乐教学也是如此。传统的小学音乐教学采用照搬照抄的教学模式，课堂中过分强调教师的主导地位，忽视了学生的主体地位，这种教学方法虽然能够加快课堂的进度，但却不利于学生学习兴趣的培养，久而久之只会使学生丧失了学习音乐的兴趣。而体态律动教学是一种全新的教学方式，将其运用在小学音乐教学中使得课堂的重点转变成了音乐，学生在音乐的环境下能够进行一些简单的游戏，从而锻炼他们的协调能力。小学生具有活泼好动的天性，这种教学方式能够加强音乐课堂活动中教师和学生的沟通，有利于培养学生的学习兴趣，使其能够在音乐的学习中发挥出自主能动性，从而提高课堂的效率。因此，本文对探究体态律动应用在小学音乐教学中的策略就是有必要的，这同时也具有一定的时代意义。

一、教学以音乐作品为基础

值得注意的是，体态律动在音乐教学活动中的应用是需要以音乐为基础，即在实际的音乐课堂中，教师不能为了使学生进行肢体动作而忽视了教学音乐的目的，体态律动教学法只能辅助音乐教学，这只是一个工具。在课前，教师首先可以安排学生聆听音乐，保证学生能够对本节课的学习内容产生一定的了解。只有这样，学生才能根据教师设计的肢体动作来更好的学习音乐知识，并且较为准确的体现出音乐的风格。而不同的音乐所具备的体裁、风格是不同的，这就需要教师能够结合不同音乐的特征，深入的挖掘音乐的意韵，而不是单纯使学生根据音乐的节拍来进行肢体动作。

例如：在小学音乐人教版三年级教材《小船》的教学中，传统的教学方式是教师带领着学生进行歌曲的演唱，这样会使音乐教学课堂变得枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣。对此，教师可以利用体态律动的教学方式，让学生闭上眼睛静静欣赏音乐，当学生对基本掌握了音乐节奏之后。教师就可以为学生开展一些发声的练习，在声音中结合不同的情感，就可以促进学生掌握不同的演奏方式。值得注意的是，情感的把握需要结合音乐教材的基础，小船是一首思念抒情音乐，学生在发声练习中需要表現出作者对家乡思念的情感。如此一来，学生就能很快的掌握本节课的学习内容，课堂效率也会更加高效化。

二、教学结合学生特点

体态律动教学只是一种教学辅助工具，教师应该根据实际课堂内容和学生的学习情况来利用这门工具。而工具的利用也是需要方法的，如果教师不加思考一味的根据教学内容设计教学动作，那么就不会取得良好的教学效果。如国歌是小学生必备的学习课程，学生在律动的过程中可能会出现欢笑的情况，如此一来体态律动教学就只能对音乐课堂起到负面的影响。所以说，体态律动教学也是需要一定的教学方式，最为直接的就是结合学生的特点，小学生具备活泼好动的心理特性，教师需要在教学过程中需要保证学生生理和心理的和谐发展，才能发挥出体态律动教学对小学音乐课堂的帮助作用。

例如：在小学音乐人教版五年级教材《吹起羌笛跳锅庄》中，教师在备课时就需要充分的为教学内容划重点，并且在音乐教学课堂中为学生准备一些相关的音乐资料和背景，如此也有利于学生更好的欣赏这首歌曲。当学生们听完一遍歌曲后，教师就可以体态律动的教学方法教学学生一些简单的羌族舞蹈动作，使其根据音乐进行律动。小学生都拥有一定的好奇心，他们会对羌族的舞蹈动作产生好奇感，也会更加主动的进行律动。虽然在实际的教学环节中，一些学生会因为自身性格羞涩的原因而不愿意一些律动，对此教师和其他活泼学生应该对其进行鼓励，在这种学习氛围的影响下，他们也会渐渐的做一些简单的律动。

三、教学以学生为主体

一些教师对体态律动的教学方式产生了错误的理解，主要体现为在课堂上过分强调了自己的律动，使学生照着自己的动作进行律动。如此，学生只能进行被动的学习，这不是体态律动教学的目的，同时也限制着学生创造性思维的形成和发展。实际上，教师在开展一堂音乐课时也需要考虑到学生对音乐的感受，如在播放完一首音乐时，教师可以提问学生有什么感受，并且使其根据自己的内心感受进行一些动作。这就加强了学生课堂地位，能够有效的提高学生对音乐知识的理解能力。

例如：在小学音乐人教版教材《我是小小音乐家》中，教师可以将课堂的时间交给学生，让学生根据旋律重新编排音乐。学生通过亲身体验，随着音乐的旋律而自由的想象，可以将身心融入到音乐的学习中，这有利于培养起学习音乐的自主性。并且，这一节课的教学内容也是贴近学生的生活的，因此也会对学生产生较强的感染力，小学生很容易就被这首歌曲所吸引，他们学习的主动性也将提高。

四、结论

在新课改的背景下，人们越来越意识到小学音乐学习的重要性，而传统的音乐教学方式难以提高学生的学习兴趣。教师应合理利用体态律动开展音乐教学，使教学内容更加生动形象，这有利于培养学生学习音乐知识的兴趣。

参考文献：

[1]魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016，36（8）：101.