语文课堂教学引向课外教学策略初探

胡红

摘 要 我们应积极转变观念，找准语文教学课内外的切合点，积极将语文课堂教学引向课外，在阅读和生活中找到学习语文的源头活水。

关键词 语文教学；引向课外；教学策略；初探

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0164-01

随着新课程改革的逐步推进，新课改理念已渐趋深入人心、深入课堂。回首我们的语文教学，存在效率低下，有的学生理解课文中含义深刻的语句便是可望而不可及。语文教学出现如此让人尴尬的局面除了教师素质、教师的敬业精神外，还有一个不容忽视的现状，我们的语文教学离生活太远了，离传统文化精髓太远了，围绕书本、围绕考试便成了我们教学的全部。要改变现状，我们应积极转变观念，找准语文教学课内外的切合点，积极将语文课堂教学引向课外，在阅读和生活中找到学习语文的源头活水。

一、从古典走向古典

古诗词教学是语文教材必不可少的内容，然而在浩如烟海的古籍卷轶中，教材选录的古诗词毕竟是沧海一粟。为丰富学生的精神世界，大面积继承优秀文化传统，教师应多收集一些相关类型的古诗词让学生背诵积累，既能拓宽学生的视野，培养学生语感，还能加大学生的语言积累，为学生吸纳先进文化和奠定人文修养作好铺垫，为学习汉语言打下牢实的基础。尤其是高年级的学生，当有了一定数量积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。如学了古诗《回乡偶书》，可搜集张籍的《秋思》、李商隐的《夜雨寄北》让学生加大积累，加深对思乡这一主题的感悟和理解，进而培养学生热爱家乡的情感。又如学了古诗《过故人庄》，可以巧妙地整合一个“田园系列”——《游西山村》《四时田园杂兴》《归园田居》，将几首诗整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现几首诗写作方法上的异同。这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对这一类型的题材有了一个较深入的探究，达到了事半功倍的效果。

二、让语文回到生活

曾经我们语文教学的目的就是为了考，为了几个可怜的分数，可以毫不夸张地说优秀的传统文化经过这样的操作，是否抖落殆尽，真让人不寒而栗，为改变如此窘境，我们应让语文回归到生活，在生活中实践语文，在生活中学习语文。如让学生在生活中搜集对联，从而体会民族语言的妙处，体会对联的特点，知道如何区分各种类型的对联，发现宣传标语的错别字，了解宣传标语的形式，学会写口号标语。

可见，语文教学真是太正统了，应将其放下架子作一个凡夫俗子，让其流落民间才能野蛮其体魄，健康其灵魂。语文教学不仅仅是运用语言文字能力的提高，更应该是对生活认知的提高，我们在教学中只局限于课本即定知识的传授，而忽略相关知识联系，这样不仅高耗低效，而且失去了对生活的联系。语文教学应该向滚雪球一样，压下去要把周围的雪一同带走，只有这样雪球才越滚越大。如学了树木名称一课时，便可以让学生去看看周围有些什么树，各有什么特点，知道哪些树的名称，了解周围花草树木的习性。在一次六年级的语文考试中，很多学生无法修改“春天来了，校园里的桃花、李花、桂花竞相开放。”这样的病句，说明我们的语文教学始终是从书本到书本，没有引导学生深入生活中去。俗话说：“语文学习的外延就是生活。”所以我们的语文教学要让学生走向课外，通過活动培养学生搜集信息的习惯，知道学习方法的多样化，在活动中运用知识、巩固知识。

三、读写结合，提升语文学习质量

（一）搞好预习，培养自学。课前预习，即学生上课前必须解决读、画、查。读，即学生自读，基本达到熟练、连贯；画，把自己不理解、理解不透的字、词、句、段画出来；查，即查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试回答，这些要求是每节课前必须做的。通过预习学生可以预先从总体上对课文有一个初步的了解。预习也是学生独立钻研教材，形成自学能力的良好途径。

（二）边读边思，读中学写。教学每组课文时，要根据单元训练重点，首先提出训练目标，然后在讲读课文中渗透知识要点，写作技能，指导边读边思，增强学生读中学写的意识。如教学《北京的春节》时，就让学生边读边理顺清课文脉络，抓住课文有顺序、详略得当的写法。适时创造机会，以《我喜欢的民俗》为题让学生随文练笔，使读中学写落到实处。

（三）读写结合，以写促读。以读带写，关键是善读，重心是摹写。只有通过阅读实践，让学生从感性认知上升到理性认识，由实践到认识再回到实践，这样勤于借鉴、善于借鉴别人的好写法，将知识转化成技能。从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。让学生多读生活，多写生活。留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。

四、读演结合，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。对朗读有了兴趣，就为学生持续朗读和提高朗读提供了内因的条件，减轻了学生朗读的疲劳感，从而激发低年级学生朗读的兴趣，调动学生读书的积极性，使学生由“要我学”的被动状态转入“我要学”的主动状态。表演是一种有效的方法。学生要把所描述的内容用肢体语言表现出来，就必须在生活中注意观察联系生活中的所见所闻，充分发挥想象力，只有这样才能把课文中内容表现得真实、准确，贴近我们的生活。在一些对话较多的课文中，让学生通过分角色朗读，深入到人的内心去，感受人物的情感变化，活跃课堂气氛。

总之，在语文教学中要善于发现支点，找到撬动教学的杠杆，这样的教学才能收效颇丰，而不是乏味、单调的灌输。