高中思想政治《经济生活》概念教学方法的应用分析

罗志高

摘 要 在高中思想政治《经济生活》的教学中，教师常常会采用概念教学方法，这样的方式可以加深对整体知识结构的认识。对此，本文将从不同的角度入手，分析高中思想政治《经济生活》中，应用概念教学方法的具体途径，以期为思想政治教师提供参考。

关键词 高中；思想政治；《经济生活》；概念教学方法

中图分类号：G718.2，D422.62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0165-01

在思维中，概念是其最为基本的一个单位，各个不同的概念之间可以形成一个有意义的命题，同时与原理构成相关学科的知识结构。基于这样的教学方法，学生可以更加全面、直接的理解概念，提高学习的质量与效率，实现事半功倍的教学目的。因此，当前很多教师将概念教学方法，巧妙地应用在思想政治《经济生活》的教学中。

一、结合教材内容对概念进行辨析

结合高中思想政治《经济生活》中的内容能够发现，其中的很多知识都是以“群”的形态呈现出来的，相互之间不仅有联系也存在区别，所以需要教师、学生对概念进行辨析，加深对概念的理解、认识。通常情况下，教师可以采用整体考察法的方式，对教材中的概念进行合理的辨析，实现概念教学的目的。具体来说，在教学的过程中，如果几个概念在同一个整体结构中，存在的部分有着一定的差异，就可以从整体的角度对不同的概念进行辨析，在掌握区别的同时，还能够认识到的概念的相同点。

例如：在讲解“我国的基本经济经济制度”课程时，其中涉及到很多相关的概念，包括私营经济、个体经济、集体经济、外资经济、混合所有制经济、非公有制经济、公有制经济以及国有经济等。在教学中如果采用传统的教学方式，学生很难认识到上述概念的本质，所以运用概念教学方法，引导学生对所有的概念进行整体考察，分析其相互之间的关系。（1）国有经济、集体经济、国有集体成分属于公有制经济；（2）个体经济、外资经济、私营经济、非国有集体成分属于非公有制经济；（3）混合所有制经济较为特殊，即属于公有制经济有属于非公有制经济。通过这样的教学方式，学生可以对“我国的基本经济经济制度”课程的内容，有一个全面的、整体的认识与理解，同时可以掌握各个相关概念之间存在的关系，降低学习思想政治概念的难度，提高《经济生活》课程的教学质量与效率。

二、结合概念辨析形成“知识快”

在教师、学生对相关的概念进行辨析的过程中，其对知识的掌握具有横向的特点，而在这一基础上可以形成“知识块”，加深对概念的纵向认知，形成一个相对完整的知识网络。应用概念教学方法对《经济生活》进行讲解，可以遵循相关的逻辑关系，对同一个概念进行多角度的分析与描述，以此来加深对概念的认识。例如：在学习与“货币”相关知识（概念）时，教师则可以结合对各个概念的辨析，通过板书或者多媒体引导学生形成“货币知识块”，具体的“知识块”结构为：（1）确定“货币”含义，即货币是从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的商品。（2）确定“货币”的本质，即货币属于一般的等价物。（3）总结“货币”产生、发生的演变过程。（4）指出“货币”的符号，即常见的纸币。（5）依据教材内容确定“货币”的职能、基本职能（其他职能）、价值尺度。（6）分析“纸币”的相关概念，以及货币如何成为当前的价值尺度。（7）总结“货币”流通手段等。通过这样的方式，还能够分析人、货币之间存在的关系，这样的形式能够拉近学生、教材知识之间的关系，以此来充分调动学生的积极性。简单来说，在高中思想政治《经济生活》的教学中，运用概念教学的方法，能够促使学生形成一个完整的、系统的“知识块”，彰显全新教学方式的作用与价值，推动教学稳定发展。

三、结合“知识快”强化重点概念

在高中思想政治《经济生活》的教学中，因为传统理念与教学模式的影响，很多教师为了提高教学质量，会对所有的概念都进行去全面的讲解，保证学生能够理解的更加透彻。但是，这样的方式会在很大程度上，影响《经济生活》的整体效率，不利于教学进度合理的推进，而这也成为很多教师讲不完课程的原因之一，还直接能加了全体学生的学习负担，打击学生的积极性。为了能够解决这样的问题，教师应该结合“知识块”对重点知识进行强化，即教师需要在新课程改革的背景下，树立并强化自身的课标意识，对教材中的概念进行“区别对待”，重点讲解其中的关键概念，而非重点的概念则应该简单带过即可。

究其原因，在当前的《经济生活》中因为新课标的影响，降低了对大多数概念的教学要求，很多改变并不需要学生全部掌握。所以，教师需要引导学生对非重点的概念进行淡化处理，重视课标中所涉及的概念内容，对其进行详细的、深入的讲解，避免画蛇添足的现象出现。长此以往，教师能够在根本上提高思想政治《经济生活》的教学效率，在很大程度上减轻了学生学习的负担，同时学生对不同的概念也加深了记忆，实现了新课改的教学目标。由此能够发现，将概念教学方法应用在高中思想政治《经济生活》的教学中，还需要教师不断更新教学思想、创新教学模式，提高概念讲解方式的合理性与科学性，彰显概念教学的优势与价值，增强高中思想政治教学的整体效果。

四、结语

综上所述，将概念教学方法应用在高中思想政治《经济生活》的教学中，实际上能够提高教学的整体质量，所以教师需要调整以往的教学模式。在这一前提下，可以實现不同概念内容之间的比较与分析，有利于学生形成各个系统的“知识块”，并将其作为基础对重点知识进行强化，深化学生对教学内容的记忆。因此，结合本文的分析发现，将概念教学方法应用在《经济生活》的教学中，具有较强的可行性与必要性。

参考文献：

[1]王军芳.时事资源与高一思想政治教材——经济生活的有效整合研究[J].才智.