让“学生实际生活”走进数学课堂

陈强

摘 要作为一名数学课堂的引领者，就应做好数学与生活的有机结合，要用好教材，创造性的使用生活教材，让我们的数学课堂切实走进生活，让学生从生活中找数学，学数学，用好数学。

关键词 学生；实际生活；教学课堂；结合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0248-01

《数学新课程标准》更是明确指出：“數学源于生活，又服务于生活”。作为一名教研员，我曾参评了市级优秀教师的课堂展评，结合自己的课堂实际，我深感到，要让学生学到扎实，有效的数学知识，从根本上提升数学能力的话，着眼点就得把数学课堂回归于生活去探究、获取。作为小有收获体验者，我觉得应该从文中三个方面入手：

一、引领学生走进生活，激发其用灵动的双眼寻觅生活中数学的足迹

作为数学教师，要有意识的关注学生的生活，打破教材束缚，密切数学知识与学生生活的联系，架设好数学于生活之间的桥梁，激励学生主动实践，了解生活，深知生活中处处有数学，数学常在身边相伴。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿，由此可见，调动学生学习数学的主动性和积极性，善于引领学生在多彩的生活中去找寻数学的足迹至关重要：

（一）巧设疑，引导生找寻身边的数学，激发兴趣

如：在一节数学实践课上，我抛给了学生这样的问题：（1）你能在超市找到数学吗？（2）你能在自己身上找到数学知识吗？（3）你能在学校找到数学知识吗？不料，一石激起千层浪，学生间顿时掀起了讨论交流的热潮，争先回答：生1：超市中苹果每斤5元，大米每斤3.5元……生2：我身上有10个足指，10个手指，2只眼睛……生3：学校有4幢楼房，一共有16名教师，操场是长方形，我们班一共有41个人……学生的回答层出不穷。思维出奇的活跃，都从不同的角度找到了数学知识，争相言论之余，便有学生产生了这样的感慨：生活中的数学太多啦！不经意的问题便激发了学生学习数学的兴趣。

（二）巧设讨论话题，激发学生寻找生活中的数学，帮助树立学好数学的决心

例如：我曾引用一位老师的两个话题，激发学生参与讨论，那就是：a.你能否找到不用数学知识的人？b.你能否找到不用数学知识的一天？两话题一出，便引起了学生间一场激烈的讨论，相互仔细回顾生活画面，力求找到能否定这两个话题的事例。生1：打电话（否定，要用到数字）；生2：看电视（否定，要用到数字）；生3：爸妈上班（否定，要看时间）；生4：看水表，电表（否定，因为要计算实际用量）……通过一场激烈的举证，反驳，最后大家一致认为，无法找到不用数学知识的人和不用数学知识的一天，从而认定数学与生活密不可分，异口同声要学好数学。

二、着眼于把数学课堂走进生活，善于开放学生双手在生活中学数学

一节成功的课堂，少不了创设生活情景，把现实引人课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在探究现实问题的过程中学习数学，理解数学和运用数学，由此，我们的数学课堂就应该最大限度的联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生与数学知识间的距离，使其对数学产生亲切感：（1）回归生活实体，利用双手，“玩”生活中的数学。动手操作即是数学回归生活的必要条件，老师可结合教学内容，尽量创设一些让学生动手操作的机会，“玩”生活中的数学。如：当学习了七巧板的拼图后，让学生动手用七巧板拼出生活中自己喜欢的物体，学生热情高涨，拼出的图形各异，颇为丰富，如：房子、小狗、小猫、坦克、汽车……他们不但说出自己拼的物体像什么，还能说出自己用了哪些图形，各用了几个，怎样拼的。通过操作活动，不仅加深了学生对几种基本图像的认识，理解，应用，还培养了学生的空间观念，想象能力，创造能力及审美能力。使他们在玩中体验到生活中学数学的乐趣，这样的知识形成，只会让学生记得更牢，用得更好。（2）回归生活情景，体验生活中的数学。教育家卢姆曾说过：“数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和运用，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。”作为数学教师，首先得激发学生的求知欲，那就得创设丰富多彩的活动情景，生活情景，让学生在具体的情景探索中去理解知识，掌握知识，应用知识。

三、走出课堂，引导学生走进生活，应用数学

数学源于生活，更要应用于生活，服务于生活，素质教育指出：“数学教学要效力于学生学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决生活中的实际问题。”因此，数学学习的终极目标即是应用所学知识，数学思维，数学方法去观察，分析现实生活，从而更好更有效的解决生活实际问题，体现数学的意义和价值。由此可见，作为数学教师，要善于敢于把课堂引向课外，激励学生回归于生活中应用数学。如：学习了统计知识之后，学生掌握统计的方法，课后，我便提供一些统计项目供学生选择统计：（1）统计本年级留守儿童人数；（2）统计本年级父母离异的家庭人数；（3）统计本小组同学喜欢各种体育运动项目的人数；（4）统计本班喜欢吃各种零食的人数；（5）统计本小班中每天由父母接送的人数……。结果，每一项均有学生进行了统计，通过这些生活中的数据统计，学生不但掌握了统计的方法和要领，又培养了学生的实践能力和他人合作的能力。同时，从统计中学生们也或多或少的发现了问题，解决问题，提出建议。比如：有的学生说留守儿童较多，家中没有爸妈呵护，不利于健康成长；有的学生说，喜欢吃零食的现象较多，不利于健康成长，建议不吃或少吃零食；还有的学生说，父母离异的家庭较多，给孩子造成了不开心，不快乐……由此可见，把从生活中学到的数学知识又回归于生活中去运用，不仅有利于他们对知识的理解，掌握和应用，也有利于培养他们的综合能力，使学生得到全面的发展。

总的来说，作为一名年轻数学课堂的引领者，就应做好数学与生活的有机结合，要用好教材，创造性的使用生活教材，让我们的数学课堂切实走进生活，让学生从生活中找数学，学数学，用好数学。