比较法在词句教学中的运用

唐秀超

摘 要 词句教学是小学语文阅读教学的重点，而词句教学同主要是让学生理解和运用词句。理解是为了运用，要运用就先理解。理解词句有多种方法，诸如查字典理解、结合上下文理解、比较理解、联想理解、观察理解、直观演示理解等等，而其中的比较理解则是常用且很有效的一种方法。下面略谈比较法在词句教学中的具体运用。

关键词 比较法；教学中；运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0122-01

词句教学是小学语文阅读教学的重点，而词句教学同主要是让学生理解和运用词句。理解是为了运用，要运用就先理解。理解词句有多种方法，诸如查字典理解、结合上下文理解、比较理解、联想理解、观察理解、直观演示理解等等。而其中的比较理解则是常用且很有效的一种方法。下面略谈比较法在词句教学中的具体运用。

一、换词比较理解

换词比较理解，就是教学时把甲词换成乙词，改变句子的成分，然后把改句和原句作比较。通过比校，让学生体会原词的运用之妙。例如《喇叭花》一课的最后一句：“屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。”这话中的“送”字用得颇为准确生动。为了让学生品味“送”字在这里运用之妙，教学时，可引导学生把“送”字换成“伸”字（或“攀”）字，使向子变成：“屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花伸到邻居家的院子里了。”然后和原句比较，看哪个词用得好，好在哪里。通过朗读比较，学生就能理解到：“送”不仅有“伸”、“攀”等词说明花开得多，蔓长得好的意思，而且运用了拟人的手法，渗透了小作者的思想感情，那就是要让邻居也分享到自己的劳动果实，从而表现出了小作者的劳动以后的喜悦之情。

二、减词比较理解

减词比较理解，就是把句子里的有关词语删掉，然后和原向比较理解。例如教學《手术台就是阵地》一课中的中心句“白求思仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”时，可采用减词比较方法来理解“仍然”在句中的作用和这个句子的深刻含义。把“仍然”删掉之后，句子变成：“白求思争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”。然后让学生把它和原句比较。通过比较分析，学生领悟到了“仍然”的重要作用，深刻地理解了课文中原句最能体现白求思大夫根本不顾个人的安危，日以继夜地一心一意地抢救八路军伤员的崇高国际主义精神。

三、添词比较理解

添词比较，也是小语阅读教学理解词句常用的一种方法。通过添词比较，能使学生深入地理解课文原词原向的妙用所在。例如《狼牙山五壮士》一课中，“五位壮士胜利地完成了掩护任务，准确转移”时，课文是这样楠写的：“走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声：“走！带头向棋盘陀走去。”教学时，可采用添词比较的办法来理解“走！”在这里运用之精妙。先把“班长折钉截铁地说了一声：“走！”改变成“班长斩钉截铁地说了一声我们走！”然后反复比较这两个句子，体会“我们走！”和“走！”哪个用得好，好在哪里。通过比较，学生领悟到了当时环境险恶，形势紧张急迫，就是下达命令也只能用极简单的语言表达。如用“我们走！”不但文字冗长显得无力，也显不出紧张急迫，没有“斩钉截铁”的意志。用“走！”简短有力，落地有声，充分地表现出了形势的紧张急迫，体现出了五壮士的“斩钉截铁”的意志。

四、改变向序比较理解

改变句子顺序比较理解，能准确而深刻地领会句子的深层含义。例如《草地夜行》一课中有这样两句话：“小鬼，快离开我！”他急忙说：“我掉进泥潭里了。”教学时，可改变这两个句子的顺序，让学生比较。启发提问学生，这两句话的顺序是否可以改为：“我掉进泥潭里了。”他急忙说：“小鬼，快离开我！”通过这两个句序的比较，学生懂得了句子的排列顺序不同，所表达的意思和思想感情也不相同。改变前的课文中的原句，其重心放在“小鬼，快离开我！”充分地体现了老红军战士在生死危急关头的舍己救人的高尚品质。改变后的句子，就削弱了这个意思了。

五、变换句式比较理解

变换句式，例如把陈述句变为感叹句，把反问句变为疑问句等等就是。变换句式比较理解，能较好地揭示出课文所表达的思想感情。例如《狼和小羊》一课，写狼故意找碴儿，想把小羊吃掉，狼说：“你把我喝的水弄脏了！”教学这个祈使句时，可以把它变换为陈述句：“你把我喝的水弄脏了。”然后进行比较。通过比较，学生懂得了这两句话字面虽一样，但两种不同的标点符号提示了不同的语言内涵和思想感情。很显然，原句（祈使向）表达了狼的气势汹汹，蛮不讲理，从而突出了狼的本性。而改句的（陈述句）就没有了这个意义和作用了。再如《东郭先生和狼》一课中，写东郭和狼找老农评理时有这样两句话“东郭先生问道：“我应该让狼吃吗？”狼不等老农回答，抢着说：“这样的坏人，不该吃吗？”教学时，可把这两个句子变换为：“东郭先生问道：“我难道应该让狼吃吗？”狼不等老农回答，抢着说：“这样的坏人，应该吃吗？”然后进行比较。通过比较，学生就不难看出，课文中东郭先生问老农的是疑问句，含有询问的意思；而狼却用反问，语气肯定，强调非要吃东郭不可。从而表现出了东郭是多么的糊涂、愚蠢而狼却是那么凶残、狡猾。变换后的句子，东郭的问变成了反问，而狼的问变成了设问。这样，表达的意思就与课文原意相悖了，也体现不出人物的思想感情。