面向新课标的小学语文阅读教学方式探寻

雷丽媛

摘 要 在新课改的背景之下，不少小学语文教师在探索和运用新型教学方式的过程中，在课堂教学的改进过程中，取得了一定的效果。尤其是语文阅读教学在小学语文教育中占据着重要地位，如何面向新课程理念来构建高效的小学语文阅读课堂，这是非常重要的研究课题。因此，本文主要以人教版小学语文阅读教学为例，探讨其在新课程理念指导下的有效教学方式。

关键词 新课程理念；小学语文；阅读教学；教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0005-01

一个生动活跃的语文课堂，可以让学生发挥其积极性与自主性，参与到相应的阅读教学活动中来。在新课程理念的指导下，小学语文教师要营造这样的教学氛围，就需要尽可能地引入与教学实情相适应的新型教学方式，焕发出语文阅读课堂的新活力，让学生走进愿意学、主动学、快乐学的语文课堂之中，提高小学语文阅读教学的实效性。

一、新课程理念下小学语文阅读教学的现状

在新课程理念的指导之下，不少小学语文教师改进了自己的阅读教学，获得了一定的成效。但是也有一些语文课堂上依旧存在不少问题，影响到阅读教学的实效性。一方面，一些教师所建构的阅读教学模式还不够灵活。这些教师虽然为了改进这一阅读教学模式投入了许多精力，但是缺乏灵活性的阅读教学模式很难从多个方面满足学生的新发展需要。时间长了，依旧会出现脱离实际的问题。另一方面，有些教师在转变自身角色的过程中，依旧存在定位比较含糊的问题。例如有的教师过于看重学生的主体地位，过多地放手让学生进行自主学习，反而疏忽了自己的指导作用。有的教师则是在以学生为本的教学过程中，生本教育力度不足，在课堂教学上潜意识地还是在一定程度上疏忽了学生的主体地位，导致小学生的课堂参与积极性还是没有得到有效的提升。

因此，小学语文教师依旧有待进一步改进现有的阅读教学过程，采取更有效的教学方式，构建一个新型高效的语文阅读课堂。

二、新课程理念下小学语文阅读教学的有效方式

高效的小学语文阅读教学是一种在教师适当指导下由学生进行自主阅读的教学活动，教师应该遵循新课程理念，立足于学生的语文学习能力发展，采取可以建构高效阅读课堂的有效教学方式。

（一）為学生提供自由探索的空间。小学语文教师要突显学生的主体性地位，则需保证学生在课上拥有充足的自由探索的空间。这也是新课程理念的一个重要特点与教学要求，学生对语文学习的方式必须要从原有的被动接受转变成为“自主、合作、探究”学习，让学生在自主发展的基础上自由探索新知识，并获取新知识。而教师在这个过程中发挥的作用就是为促使学生产生智慧的火花而创造有利条件，并在适当的时侯给予指导，使其突破学习障碍，提高自身的语文学习水平。

比如在人教版小学语文《穷人》这一课的教学中，教师可抓住文章中的留白部分，让学生进行自主的想象与探索，深入地思考人物的思想情感，锻炼学生的想象能力。例如这篇文章在结尾的地方写了“桑娜拉开了帐子”之后便没有写下去，这是文中留白的地方，教师可引导学生结合全文，对这一留白处渔夫与桑娜可能会有的思想变化进行探究。学生可以在脑海里展开想象：“桑娜拉开帐子之后会发生什么样的事情？”在想象的过程中，学生能够产生个人的感悟，有利于培养学生的自主阅读能力。

（二）利用多媒体技术展现生动画面。小学语文教师要改进阅读教学，引进先进的技术手段是不可或缺的，多媒体技术的运用已经得到了普及，但是还存在一些教师对多媒体技术的利用不够合理，发挥不出应有的教学效果。因此，小学语文教师要探索多媒体技术的正确使用方法。首先，教师可利用多媒体技术搜索有效的网络教学资源，让学生做到知人论世，了解文章的一些背景知识和作品相关的信息。比如在人教版小学语文《哪吒闹海》一课的教学中，教师可利用多媒体技术为学生呈放这篇节选课文的原著信息，包括原著作者和原著中与文章内容相关的关键信息。这一环节可以让学生更好地理解哪吒这个人物，并且初步了解“闹海”的故事情节。其次，教师可利用多媒体技术呈放哪吒闹海的动画片，让生动的画面刺激学生的感官，使其可以更深刻地感悟哪吒这个人物的特点及形象，并且让学生在自主阅读之后，尝试复述这一篇课文的起因、经过和结果，帮助学生在整体上掌握这篇文章的阅读理解。

（三）通过合作学习提高阅读教学效率。合作学习是充分体现新课程理念教学要求的一个有效教学方式，强调学生在自主发展的基础上与同伴进行彼此协作、互相交流，共同探究问题，并共同完成相应的学习目标。这是提高小学语文阅读教学成效的重要路径，语文教师可将其贯彻落实在课堂上。比如在人教版小学语文《詹天佑》一课的教学中，教师可让学生以小组的形式，选择自己感兴趣的教学任务，小组成员共同合作，完成教学任务中的学习目标。教师可根据课文内容为学生设计小组合作学习的重要主题，如“詹天佑克服自然困难”、“詹天佑勇于接受任务”等等。学生选择自己感兴趣的小组合作学习主题，然后围绕着这一主题来展开小组内的合作探究学习活动。学生可采取精读的方式，对自己小组主题相关的课文内容进行细致的品读，自主发现问题，并且在合作交流的过程中共同分析问题和解决问题，进而归纳詹天佑的人物特点。这一教学过程同样尊重了学生的主体地位，让学生在小组合作学习过程中也积极参与进来，彼此互相帮助，互相交流，既可提高组内成员的个人能力，又可提高合作学习的整体效率，保证合作学习模式下的阅读教学效率。

三、结束语

总之，小学语文教师如何面向新课程理念来探寻创新的阅读教学方式，这是一个非常重要的教学课题。教师可从独立学习、合作学习、多媒体辅助教学等方式来切入课堂教学，以构建一个高效的语文阅读课堂，提高阅读教学的实效。

参考文献：

[1]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：147.