立足文本 尊重读者

陈巧芳

摘 要：阅读教学是是语文教学的中心以及重心。落实学生在阅读教学中的主体地位，是新课改的必然走向，是培养学生创新精神的重要一环。在阅读教学中，必须将文本解读与阅读教学实践相结合，将“人文性”与“工具性”相统一；将“主导性”与“主体性”相结合；将“解读”与“感悟”融合。还阅读权给学生，阅读教学便会峰回路转，柳暗花明。

关键词：语文阅读教学 文本解读 阅读素质

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0062-01

阅读教学是是语文教学的中心以及重心，因此，在阅读教学中，教师要发挥好引导者的作用，将文本解读与阅读教学实践相结合，将“人文性”与“工具性”相统一；将“主导性”与“主体性”相结合；将“解读”与“感悟”融合。解读式备课的“感知文本——理解文本——感悟文本——对话文本”四个阶段是对教师自身成长地有效磨砺。下面，笔者针对如何在语文课堂教学中促进学生发挥学习的主体作用，提高文学素养，谈谈自己的一些看法。

1 文本的多主题探究法

引导学生对课文进行联想、想象、情境再现、艺术的加工、补充，研究文学作品塑造的艺术形象和主题，具有积极的意义。

在阅读教学中，教师要引导学生学会自我探究和领悟，不要过分注重对字、词、句、段作孤立的分析和讲解。我们要引导学生抓住文章的人物、情节、环境、结构等细节描绘，进行深入研读，当学生有了整体性地把握之后，就能达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解的目的了。香菱学诗是《红楼梦》中的一个经典片段，香菱是这样读诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她把诗歌意象和自身的生活情感体验有机结合，借助联想、想像这两个解读诗歌的法宝，捕捉其中的空灵诗境。起初，学生对文本的解读也许并不十分精当，但教师却激发了学生的创造性思维。

笔者在教学文言文《庖丁解牛》时，让学生谈读后感受，除了养生外，庖丁解牛之道还能给人以哪些更具普通意义的启示？有的学生悟出“反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律”，有的悟出“面对困难，不应逃避，应勇于面对”，有的悟出“要热爱本职工作”，有的悟出“反复练习，就熟能生巧”，有的则悟出“做事要循序渐进，并努力抓住问题的关键”……可见，学生对《庖丁解牛》这则寓言故事主旨的多角度地解析，有效培养了学生从不同角度发现、分析、解决问题的能力。

2 文本的结构分析法

语文阅读教学中教师要注重培养学生由点到面、由浅入深、由易而难，循序渐进赏析文本的能力，遵循着由“整体感知”到“理解体悟”、进而“实践运用”的过程。教师引导学生细致阅读，把握、理清文章的结构层次，才能真正读懂、理解文章。因此我在教学中常用：“感性认识→深刻理解→灵活运用”与“泛读→精读→研读”的结构分析法。

如，在朱自清的散文名篇《荷塘月色》的阅读教学中，可以要求学生认真预习课文，通过泛读，整体把握文章的结构：（1）行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门；（2）情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静；（3）深层结构：现实世界——荷月世界——理想世界——现实世界。

再通过“精读”，使学生领悟到，本文是围绕“这几天心里颇不宁静”来选取和组织文章素材的。有的学生还能通过对文本具体分析来掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会文章的严谨结构，从而，理解作者创作背景和思想感情的普遍意义。我们还可以引导学生在文中找出反映作者思想发展变化的内容，仔细阅读，并切思考二個问题：（1）带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景又是怎样一番景象呢？（2）荷塘月色如此迷人，那么朱自清是不是已经完全摆脱了心灵的苦闷了呢？此时此刻的作者为什么会惦记着江南呢？

通过耐心细致地“研读”后，再让学生对比阅读周邦彦的《苏幕遮》，并且引导学生比较《荷塘月色》和《苏幕遮》在思想内容和艺术手法上的异同，从而有效提高学生的鉴赏能力。

3 文本语言的比较法

文本语言的比较法主要是先引导学生学习体悟文本的语言，然后揣摩借鉴作者的艺术表现手法和表达方式，并且学会用自己的文字进行丰富多彩的描写，用自己的清晰流畅、准确凝练语言进行表达，从而有效地战时自己的思想观点。在此过程当中，学生的体悟思考是关键。因为只有经过积极主动的体悟思考，学生才能经历从掌握书本知识到用自己的语言表情达意的过程，从而有效提升自身的习作能力。

这一过程，常常依循“泛读”——“体悟思考”——“分析、比较”——“写作”的思路进行。其中比较、分析是最重要的一个环节，是最终能否流利地“写作”的重要途径。

鲁迅先生的《七律 无题（惯于长夜过春时）》中“眼看朋辈成新鬼”改“忍看朋辈成新鬼”，思想感情就起了变化。“眼看”，是眼睁睁看着的意思，说的是无力救助；“忍看”，则饱含悲愤之情。告诉我们文字上的推敲实际上是思想感情的推敲，故推敲文章的语言有助于养成良好的阅读和写作习惯。

4 文本关照自身法

从阅读中“向别人走去”到“向自己走来”，从作品中照见自己的影子，然后不断完善自身。

学生要多读名著，并撰写读书笔记。一位喜爱《少年维特之烦恼》的学生写下了他的感悟：“人生不如意事，十之八九”，人生之路不可能处处平坦，鸟语花香。因此在生活中，我们常常会遭遇坎坷和挫折。但我们不能像少年维特一样采取逃避的态度。生活中，我们无法回避挫折，只能应对。即使失败了，我们也可以理直气壮的说：我面对了，我努力了！没有什么可以让我遗憾

的……

总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是难点。落实学生在阅读教学中的主体地位，是新课改的必然走向，是培养学生创新精神的重要一环。还阅读权给学生，阅读教学便会峰回路转，柳暗花明。