美国结构主义在外语教学中的启示与运用

摘 要：在20世纪早期，美国结构主义学派在索绪尔的理论基础上应运而生，并在其发展过程中产生了具有描写特征的理论和研究方法。受到行為主义心理学的影响，人们将结构主义语言学理论应用到外语教学的过程当中去，为听说教学法的产生奠定了必要的理论基础。本文从这一视角出发，探讨了听说教学法中的结构主义理论，并且对听说法的主要内容和教学特点做了详细的评述。

关键词：美国结构主义 听说教学法 外语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0004-01

1 美国结构主义语言学产生的背景

20世纪早期，北美的语言学尚处于开创性阶段。它虽然和欧洲其他地区的语言学有着某种关联，但是受当时的历史条件和文化特点的制约而走上了一条独特的道路。印第安众多的土著语正面临着灭亡的危险，那些数以千计的语言没有供语言学家和人类学家研究的书面文字，客观的记录这些语言就变得刻不容缓。人类学家和语言研究者将大量的土著口语用书写符号记录下来，并做了详细的研究。在这个基础上，以描写语言为主要特征的美国结构主义学派逐渐产生。

2 美国结构主义语言学的基本主张

美国结构主义语言学的基本主张主要包括以下几点：第一，它强调语言的系统性和整体性。他们认为，语言学的研究主要应该以语言的结构和系统为研究对象，且承认每一种语言都有自己的结构特征，拒绝采用印欧语系的特征来评价其他语言的语法系统。第二，语言应该是描写性的而不是规定性的。由于欧洲大陆语言学起步较早，传统语言学和历史比较语言学一直占有着主导地位。但美国语言学起步晚，且面领着大量描写印第安于的工作，故描写语言学更适合在美国生根发芽。第三，是布龙菲尔德的“刺激——反应”学说，这个学说认为，人们的语言能力来源于外界的刺激和人们对这些刺激的替代性反应。语言学家的任务是找出话语语言和产生他们的环境之间的关系，以及话语和对它做出的反应之间的关系。第四，直接成分分析法。美国结构主义重视对语言形式的分析，而缺少对意义的探讨。

3 听说教学法的产生和运用

听说教学法的产生与战争有关，在第二次世界大战期间，在他国战争时不可避免的会出现语音沟通的问题，导致美国军方需要大量的翻译人才，所以，美国政府在多所大学中建立了语言教学基地。但是，用传统的教学法所教育出来的学生并不能很好地用于实际交际场合，也不能适应实际需要，于是听说教学法便在实际教学的过程中出现。根据布隆菲尔德的“刺激——反映论”，语言之所以起到沟通作用是因为语言具有刺激大脑神经的作用，才能通过语言自己精神从而实现人的行为控制。就像儿童学习母语。首先婴儿会学习父母的说话和发音方式，如果他们的模仿得到父母的积极回应，那他们会继续保持，并逐渐形成正确的说话习惯。倘若他的模仿的到消极的反馈，那他们就会停止类似的模仿行为。这样，人们将结构主义语言学和行为主义心理学相结合，并运用于外语教学过程中。

4 听说教学法的内容

听说法有以下几个特征：第一，外语学习被看成是机械的习惯的养成过程，这种过程是通过刺激和反应形成的。第二，句型训练，听说法任为句型的训练是快速掌握外语的有效途径；第三，控制原则，听说法将就有步骤的进行教学安排，只有在掌握基础内容之后才能进一步向更高层次拓展；第四，实用主义，听说法讲究语言的实用性，认为听说法外语教学的最终目标是培养出能够让操该国语言的本国人理解，并实现简单的沟通。第五，学生练习多于教师解释，以情境为中心组织课堂练习。第六：在练习过程中，一旦发现错误，要及时予以纠正，以形成习惯。第七，以听说和两个能力为重点，在学习一篇文章时，学生往往先听，再复述，知道对课文大意了如指掌。在听说法诞生之后，受此影响，一些以此为基础的教材开始在国内外盛行，并一度受到广大师生们的好评。

5 听说法的优点

与之前的教学法相比，听说法通过大量的日常练习，增加了语言材料的理解记忆，使学生深入了解语言的基本结构，并逐渐让学生掌握这门语言的核心知识。听说法有效的促进了学生听力以及口语的能力，有效地提高了学生们在实际生活中交际的能力以及语言运用的能力，改变了学生以往只会写不会说的尴尬局面。具体来说，听说法的优势有以下几点：第一，它将语言系统分为不同的层次结构，有利于学生的理解和掌握。第二，口语为第一位，使得学生的口语能力大大加强，解决了哑巴英语的问题。第三，强调训练的循序渐进，使得语言知识逐渐内化，形成语言能力。第四，听说法适用范围广泛，学习者不需要有太高的知识水平和思维能力。

6 听说法的缺点和局限性

随着实践的深入，听说法也暴露出很多的缺点。比如：在学生训练时，听说法过度注重于学生错误的及时纠正。为了不让学生形成错误的习惯，教师们往往抓住学生的错误不放，大为挫伤了学生的学习积极性。其次，教师是听说法的中心，他们控制着整个学习的过程，监视和纠正学生的错误，处于领导地位。学生自己不能控制教学内容，速度，和学习方式，完全处于被动状态。除此之外，听说法过于重视语言的基本功训练，往往通过机械式的“复读”来掌握运用不同语言沟通的基本能力，很容易让学习者产生“畏难”、“厌倦”的心理，最终失去学习语言的兴趣。最后，听说法在中国实现的可能性并不大，因为听说法要求学生每日进行大浪的口语练习。但实际上，学生在课堂上听说英语的时间极其有限，且课后只有相应的语法和笔头练习，所以在实际教学中很难实现。

7 结语

美国结构主义以索绪尔所建立的结构主义语言学为基础，形成了自己独特的理论和研究方法，重视口语和共时描写，并通过科学研究结构主义语言学研究成果应用于现代外语教学中去，产生出了听说法这一外语教学法，并曾广泛被人运用于外语教学中去。虽然听说法存在着诸多缺点，但为外语教学法提供了不可多得的思路，为外语教育做出了很大的贡献。20世纪50年代，随着乔姆斯基的转换生成法出现，美国结构主义逐渐衰落，但它的理论影响仍然值得我们深思。

作者简介：安芮影（1993-），女，汉族，陕西宝鸡人，文学硕士，西北大学外国语学院英语语言文学学硕2015级研究生，研究方向：英美文学。