德育在高职高专公共英语中的渗透

金彩萍

高校立身之本在于立德树人。本文将从高职高专公共英语德育渗透的必要性出发，结合高职高专学生自身的特点，从教材、教学和教师素养三个方面来渗透德育教育。

习近平总书记在出席2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。作为高校的一个重要组成部分，高职高专院校有其自身的特点，学生的文化课相对比较薄弱，因此在高职高专的公共英语教学中，不仅要加强文化知识的传授，更加要注重道德教育的渗透，引导学生在如今的大数据时代下树立正确的三观，学会用批判的眼光来看待国外主流思潮。

一、高职高专公共英语德育教育的必要性

高职高专的生源主要包括高中一、二本落榜生、三校生和外地生，他们的文化基础相对比较薄弱，英语水平参差不齐，所以和本科学生相比，他们在英语学习上遇到的困难更多，需要花费的努力更大，因此在高职高专公共英语中进行德育教育愈发重要。

在网络飞速发展的今天，国外的主流媒体、思潮无时无刻不影响着我们的学生们，引导学生如何辨别某些西方思想，有自己的思辨能力，学会用批判的眼光去看待社会热点问题，因此在高职高专公共英语中进行德育教育具有时代紧迫性。

《高职高专英语课程教学基本要求》决定了高职高专培养人才的方向，即培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。除了实际的语言应用技能以外，高职高专英语课堂也担负着学生们的德育教育，了解和认识中西方的文化差异，树立正确的价值观，培养出全面发展的现代化人才。

二、如何在高职高专公共英语中进行德育渗透

2.1在教材中进行德育渗透

周桂芬等（2009）提到了根据教材挖掘德育因素是英语教学进行品德教育的有效途径，因此选择一本适合的英语教材对于在高职高专英语教学中进行德育渗透是最为重要的。以《21世纪大学实用英语》（以下称为《21世纪》）为例，该套教材在选材上坚持以实用性、趣味性、信息性、可思性和前瞻性为标准，选取的文章大多以人文素质类为主，具有时代感和启发性。例如《21世纪》第二册的第一单元Time Management，通过这个单元的学习学生将会了解时间管理，并如何有效地进行时间管理，以达到更好的学习目的和效果。

2.2在课内外教学过程中进行德育渗透

（1）通过中西方文化差异进行德育渗透

在高职高专公共英语教学中，教师应当注重中西方的文化差异，找到适当的切入点。例如：美国的感恩节和中国的重阳节，相同主题的两个节日的对比会让学生更加透彻和清晰地认识道中西方文化上的差异，学生们在学习文化的同时，学会了感恩。

（2）通过教材的挖掘和讲解方面进行德育渗透

在备课过程中，教师应选取积极的正能量的例子和视频，穿插到实际的课堂教学中去。例如：在新生开学的第一天，教师可以播放美国前总统奥巴马的开学演讲，通过小视频告诉学生们教育的重要性和必要性。此外，教師还可以利用情景教学结合所学内容进行德育渗透。当我们在学到online shopping这个话题时，教师可以组织课堂辩论，培养学生们的团队协作精神，学会个人服从团队，集体利益至上。

（3）通过第二课堂的开展进行德育渗透

教师可以根据学生自身的特点以及学校的特色，积极开展各种课外活动来进行德育渗透。如：组织学生参加英语角、英语技能大赛、英语沙龙和英语选修课等。在活动中，学生们的个性得到了充分地释放，结交了新朋友，学会了待人处事的方法。

（4）通过网络平台改变传统教、学、考模式进行德育渗透

网络平台加上黑板+粉笔的新的教学模式，可以一改传统教学模式的单一，学生由原来被动的实施者变成了主动的参与者。教师可以实时在网络平台上跟学生进行互动，随时分享励志文章、视频。同时，网络平台上的作业和考试选项，需要学生每次都要承诺诚信作业、诚信考试，这无形之中也渗透了道德教育。

2.3教师应以身作则，充分发挥榜样作用

在平时的学习和生活中，教师应充分展现自身的魅力，以身作则，发挥出榜样的作用。在教学中，不放弃任何一个学生，用爱去感化他们，身教重于言教，言必信，行必果，真正做到“传道、授业、解惑”。

四、结语

刘晓莉（2012）提到：德育教育其实应该是贯穿人的整个一生的。新形势下，高职高专公共英语中渗透道德教育势在必行。高职高专英语教师应实时更新教学理念，言传身教，从而达到教书育人的目的。

基金项目：上海市青年教师培养资助计划项目“网络平台在高职高专英语教学中的探索与研究”阶段性成果（项目编号：B-11301-12-04）。

（作者单位：上海济光职业技术学院）