研究生公共英语课程改革模式探索

陈彧

摘 要 研究生教育的发展要求与趋势决定公共英语教学必须改革，本文从研究生公共英语教学现状出发，讨论其课程设置必须建立在用人单位、研究生群体及学校发展定位等三个方面的需求分析基础上，采用分类与分层相结合的课程设置、课堂教学与自主学习相结合的教学模式，以提高研究生英语语言技能为基础培养语言运用能力为终极目标。

关键词 需求分析 公共英语 课程设置 教学改革

中图分类号：G643 文献标识码：A

随着国际间科技、商务、学术交流的日益频繁，社会对研究生群体的英语语言能力和应用能力的要求提高很多。为了获得长足的职业发展满足用人单位的需要，硕士研究生除了要掌握扎实的学科基础理论、系统的专业知识、具备较强的业务能外，还必须具有良好的英语语言能力和运用能力，如用英语进行行业知识交流、查阅行业最新发展事态、参加国际会议、用英文撰写并发表行业论文等。 所有这些要求都对研究生公共英语教学提出挑战：传统研究生英语教学模式常以大学英语教学加长版的形式存在，主要重视语言技能的培养；同一本教材应对英语水平、专业方向各异的学生；与专业课程争抢学时的尴尬局面都迫使研究生公共英语教学必须改革。

1关于研究生公共英语教学改革

上世纪八十年代我国初步确立“着重培养学生以阅读为主，正确理解、熟练运用外国语的实际能力”研究生公共英语教学要求，经过20多年的发展到2005年教育部门规定“应通过各种渠道，提高研究生的英语应用能力，特别是提高研究生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力”，至此研究生英语的培养目标英语能力已经转移到实用层面。相关的研究表明了研究生公共英语课程改革都沿着设定的教学目标行进：薛媛（2008）的研究表明香港大学等8所高校研究生公共英语均以选修课程为主，只开设门数不多的英语必修课程；何莲珍，张文芝（2005）发文呼吁研究生英语教学改革是时代的呼唤；谢宇，韩天霖（2007）研究表明研究生公共英语教学存在问题，必须通过改革来满足社会对研究生英语语言综合能力的期望和需求；艾治琼（2014）提出研究生公共英语课程设置必须建立在需求分析的基础上，实施英语分级教学分层，突出以综合素养和应用知识与能力的提高为核心课程设制模式。

2研究生公共英语教学改革现状

研究生公共英语教学目标设定的改变引起研究生招生单位对公共英语教学存在的问题进行思考，课程设置简单，教学模式老化，教学材料跟不上时代发展等突出问题的存在，引发科研教学者的思索，各地高校纷纷尝试教学改革，提高研究生英语教学质量，培养复合时代需求的复合型高级人才，并取得较好效果。

2.1存在的问题

近年来，随着研究生招生规模的扩大，生源构成层次比较复杂，用人单位对毕业生能力要求的提高，凸显了传统研究生公共英语教学中隐含的弊端，课程设置简单化、教学内容格式化、教学模式固定化都成为限制研究生英语教学健康发展的因素。据调查多数学校的研究生公共英语开设三类课程，一是语言能力提升课程（如综合英语）以提高学生英语语言能力为教学目的；二是英语文化知识课程（如英美文化），这类课程通常是英语专业课程对非英语专业研究生的嫁接，授课目的在于拓展学生的英语语言文化知识；三是专业英语课程（如机械英语），这类课程通常由专业课老师开设，多以阅读为主要教学形式。可以看出这样的课程设置重点在于培养学生的英语语言技能，没有训练和提高学生英语语言运用方面的能力。同时课程设置简单，以方便组织教学为主要参考因素，没有把学生英语水平的差异和专业发展的不同等纳入课程设置的考虑范畴，导致同一所学校所有研究生使用同一本教材，且教材经年不换。“格式化”的英语教学内容严重让水平高的学生英语能力获得显著提高，也导致水平较低的同学丧失学习的兴趣。同时，相同的教学内容也限制了教师对教学材料的选择、阻碍多形式课堂活动的开展和特色性教学评估的进行，无法调动教师的工作热情。更为严重的是英语学习与专业学习脱节，在巨大的专业课程压力下，许多学生只专注专业学习而放弃学习英语，导致踏入社会后，英语语言能力和应用能力无法满足工作需要，进而引起社会对研究生英语教学的负面评价。

2.2应对方案

针对存在的问题，很多研究生招生单位都从研究生公共英语课程体系优化、教学模式改革、培养重心转变、英语应用能力提高等方面进行了改革和实践。具体做法概况起来表现在以下几个方面：

多样化课程体系：研究生公共英语开课时间多为一学年，多数学校第一学期主要开设语言技能型基础课程，提高学生学生读、听、说能力，适当开设文化知识类课程供学有余力的学生选修；第二学期开始语言运用型选修课和与专业类选修课，学生根据自身需要选择学习的课程。学校则根据学生对选修课不同的热衷程度，建立起符合自己学校发展理念和学科特色的研究生英语教学体系和评估体系。

分级式教学：近些年来研究生招生规模快速扩大，生源结构多样并且入学时英语水平能力存在差异。多数学校实施的分级教学简单讲就是在学生入学之际组织“英语水平分级考试”，把学生分级成不同的教学单位，为不同水平层次的学生提供难易度不同的语言技能课程和语言运用能力的选修课，为研究生提供“按需选课”的可能。这种分级教学模式，有利于因人而异、因材施教的教学，可以满足不同层次学生对英语学习的不同需求。

采用多种教学方法：学校鼓励教师课堂教学中采用多种教学方法。翻译法不再在课堂上唱独角戏；突出教师与学生间课堂互动的交际法在听说课上采用广泛；任务教学法则体现在group discussion 和学生的presentation上。许多学校建立自主学习平台，提供语言训练的局域网，为学生课外自主学习提供材料和场地。教师鼓励和引导学生使用各种学习软件、阅读电子书刊、访问语言学习网站。英语学习不再局限于课本和课堂。研究生英语教学朝个性化学习、自主式学习的大方向发展，形成多样性教与学的模式。

3地方理工科大学研究生公共英语教学改革实践

随着用人单位对研究生英语语言能力和语言运用能力要求的提高，随着研究生群体自身发展要求的变化，结合地方理工科大学的办学理念的变化，笔者所在学校开始改革和完善研究生英语教学，尝试寻找具有地方特色的研究生课程体系设置方案，具体来讲主要做了以下几个方面的工作：

3.1分析存在问题，理清改革基本思路

通过对在校研究生与任课老师的问卷调查分析发现，笔者所在学校研究生公共英语教学存在的主要问题有，课程设置上重视语言基础能力提升而忽视学生学术英语能力的培养；课堂教学占主导地位忽视英语语言实践环节；必须课内容相对单一选修课不够丰富。针对以上存在的问题，我们确定了改革基本思路： 因材施教，实行分级小班教学；结合EGP与ESP教学模式建立研究生英语必修和选修课程体系；建立“课堂教学与课外实践”相结合的教学体系，达到加强学生英语综合能力的培养的目的。

3.2改革的主要内容

小班分级教学：研究生新生进校后需参加“研究生英语分级考试”，成绩排在总参考人数前30%的学生或本科为英语专业的学生分为A班（即高级班），余下学生分成B班（提高班），A、B班均为35人/班。A班开设高级语言类课程，如高级研究生综合英语、研究生英语听说（高级）、英语学术写作、科技英语翻译等课程课程；B班开设与A班相应的课程，但难度降低，如实用英语写作、研究生英语听说（中级）。

结合EGP与ESP教学模式建立研究生英语必修和选修课程体系：必修课程突出EGP特征，设置语言技能提高型课程（研究生综合英语、研究生口语）和技能拓展型课程（英语视听说、新闻英语、雅思英语、留学实用英语）；选修课程突出ESP特色，设置旨在提高学生跨文化交际能力的英语语言文化历史课程（英美文学专题、英美文化概论、希腊与罗马神话、跨文化交际） 和提高学习学术研究与交流能力的课程（学术英语交流、英语科技论文写作、英语科技论文阅读与翻译），目的是满足研究生自身知识和职业发展，为社会培养专业知识扎实，英语能力过硬的复合型人才。

建立课堂教学与课外自主学习的教学模式：利用学校“英语语言自主学习中心”把英语学习延伸到课外，组织和鼓励学生参加国际学术会议。根据学生专业方向设计灵活多样的语言实践活动，研究生实践环节强调英语运用。研究生公共英语逐步形成以课堂教学为引导、课外自主学习为特色的教与学模式。课程考核实行“五五对分”，即课堂学习和课外自主学习同等纳入课程考核。

4总结

研究生阶段的学习具有专业性和研究性的特质，英语作为国际通用语言是国际上绝大多数专业文献的载体， 阅读英语文献资料、发表英文学术文章都要求研究生拥有较高的专业英文和学术英语水平。只有通过改革研究生培养模式，特别是教学模式，我们培养出来的研究生才能与国际社会接轨。社会的发展、科技的日益更新对研究生公共英语教学提出更高的要求，改革教学模式，改变教学理念，提高教学效率永远是摆在学校和教师面前的必由之路。

基金项目：本文为湖北省高等教育学会研究课题：“结合EGP与ESP教学模式的研究生英语指定选修课程体系的建构与实践”及湖北省高等学校省级教学研究立项：“研究生公共英语分类、分层教学模式改革研究与实践”课题论文。

参考文献

[1] 教育部.非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试稿）[EB/OL]，1992. http：//yjsb.znufe.edu.cn/news.asp

[2] 全国高等院校研究生外语教学研究会.2005年年会会议纪要[C].中国外语网，2005.

[3] 薛媛.香港高校英语增润课程对内地大学英语课程设置启示[J].广东外语外贸大学学报，2008（1）：109-112.

[4] 何莲珍，张文芝.时代呼唤研究生英语教学改革[J].中国外语，2005（4）：4-8.

[5] 谢宇，韩天霖，林放.研究生公共英语教学现状的调查与思考[J].外语界，2007（1）：53-60.

[6] 艾治琼.国际化人才培养模式下的研究生公共英语课程设置探索[J].学园，2014（13）：23-26.