小学音乐班级合唱教学的有效探究

【摘要】班级合唱是音乐教学的重要内容，通过在常规音乐课堂上进行的普及性合唱训练，不仅能够让学生体会到音乐的艺术魅力，体会不同声部对音乐的独特表现，还能够积累学生的合作经验，促进学生音乐情感的发展。在新课程标准的背景下，班级合唱逐渐成为小学音乐教学的重要思路，也是教师提升学生音乐素养，促进学生集体主义意识和团结合作精神形成的关键。基于此，本文从小学音乐班级合唱的重要性出发，结合合唱中存在的问题，探究提高班级合唱水平的有效措施。

【关键词】小学音乐；班级合唱；教学实践；有效策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学音乐开展班级合唱教学的意义

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，在小学音乐教学中，教师应利用合唱的方式推动音乐艺术的普及，让学生在“音乐”这一阵地中感受艺术的魅力，并在合唱中展现音乐的独特性，提升音乐审美，强化群体意识、合作能力等。在班级合唱中，教师基于童声的清脆、明亮的特点，为学生提供合唱训练的机会。相较于一般的合唱，以班级为单位的合唱对于学生的互动交流更加便利。一方面学生在班集体的学习、生活中已经建立了深厚的情感，彼此之间的关系更加密切，因此，在合唱中的默契度更高；另一方面通过不同声部的演唱、立体声响学习，能够进一步提高学生合唱能力，拓宽学生视听领域，让学生在愉快的音乐体验中，提高学生音乐综合素养，陶冶学生情操。

二、小学音乐班级合唱教学中面临的问题

虽然在课程改革的推动下，小学班级合唱教学得到了一定的发展，但是其中存在的问题依然成为限制合唱效果的主要因素。从学生的角度看，一方面小学生的音乐素养层次不齐，缺乏基本的合唱意识，在学生初入学的时候，随机分班的方式使得使得学生在音乐方面的表现存在较大差异，如一些学生音准概念差、节奏感不强，在独唱中就存在节奏不稳、跑调的现象，合唱效果自然不会理想；另一方面一些学生在自信心不强，在合成中的参与度不高，对于自身的音乐素养缺乏正确认识，对训练过程存在抵触，自卑、怯懦等心理使得其在合唱中无法融入集体。从教师的角度看，对班级合唱环境的构建缺乏主动性，更多的是根据要求，进行简单的挑选，忽视了学生的差异性，且在训练中无法根据学生的音乐基础，以及合唱的实际效果做出针对性调整，影响了合唱团凝聚力，限制了合唱表现效果。

三、小学音乐班级合唱教学的有效策略

（一）营造合唱环境，引导学生树立正确的合唱观念

良好的班级、校园氛围是调动学生合唱热情，引导学生在感受音乐、欣赏音乐、表达音乐的契机。在小学音乐班级合唱教学中，学校、教师应利用多种宣传途径，为学生营造浓厚的音乐氛围，让学生能够正确认识合唱，并乐于参与到合唱中来。例如教师可以利用校园广播站，在早操、午休期间，为学生播放合唱歌曲，讲解合唱知识，并根据相应的主题设计师生互动，让学生在潜移默化中接受合唱；利用校园学生合唱团，激发学生参加班级合唱的热情，将合唱从班级拓展到校园，营造良好的校园文化氛围；利用音乐课堂、校园板报、宣传栏、手抄报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲，也可结合主题组织班级合唱队参加竞赛等；注重课外、校外学生音乐实践活动，利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究合唱知识，学习合唱作品，并在校内外进行艺术表演，与国内外童声合唱团队进行艺术交流。这样的艺术氛围营造能够为学生提供良好的合唱环境，丰富学生的合唱知识，引导学生树立正确的合唱观念，并为合唱训练奠定基础。

（二）协调师生关系，增进班级合唱团体的有效沟通

班级合唱不仅是合唱内部的合作，也是师生之间的互动与合作。良好的师生关系，能够让學生对教师的指导产生信服，接受教师对内部矛盾的协调，提高合唱中的的协作意识；相反，师生关系僵化，教师缺乏协调合唱团内部关系的能力，甚至让学生产生不公平的误解，则合唱团内部矛盾就会被激化，合唱效果自然也难以保证。基于此，在小学音乐教学中，教师应结合学生的情感发展特点，积极展开师生合作，增进师生交流，让教师成为成员内部沟通的桥梁。例如在教唱二声部合唱曲的过程中，教师可以先扮演第二声部的角色，与第一声部的学生展开合作，以作为示范指导，第二声部学生在模唱、轻唱的过程中，逐渐过渡到合唱阶段。当然，对于第一声部的指导也是不可忽视的，如在《赶海的小姑娘》的合唱中，教师可以引导学生想象海边情景，代入歌词，“松软软的海滩哟金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾”，指导第一声部学生根据情感的变化在音量、速度上做出调整，从而提高第一声部的表现效果。

四、结束语

总之，在小学音乐教学中，教师应根据不同年级学生音乐素养，循序渐进地渗透班级合唱教学内容，让学生在科学、有序地引导中逐渐掌握合唱技巧，提升音乐审美，发展音乐素养，进而形成和谐、统一、均衡、生动的音乐表现形式。

参考文献

[1]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家，2018（14）：204.

[2]王亚红.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].学周刊，2017（04）：175-176.

[3]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：134-135.

作者简介：郎荣荣，陕西省西安市人，陕西省西安小学音乐教育组长，陕西省优秀教学能手，陕西省郎荣荣优秀教学能手工作站站长，维也纳驻华‘世界和平合唱节艺术委员。