中职课堂教学现状调查问卷分析

马立芹 赵静 韩宁 赵军

摘 要：课堂是教学的主阵地，是职业学校内涵发展和质量提升的主战场。为了更好地了解保定市职业学校课堂教学情况，有针对性地实施课堂教学改革，提高教学质量，以“中职课堂教学现状”为主题进行了问卷调查，并对问卷调查情况进行统计和分析，归纳总结了保定市职业学校课堂教学现状，发现翻转课堂教学模式对于问题的解决有很大借鉴作用，并针对性提出了优化中职课堂教学的对策。

关键词：职业学校；翻转课堂；课堂教学；问卷调查

作者简介：马立芹，保定市教育科学研究所教研员，研究方向为职业教育教学；赵静，保定市第二职业中学教师，研究方向为职业教育教学；韩宁，保定市第二职业中学教师，研究方向为职业教育教学；赵军，保定市第二职业中学教师，研究方向为职业教育教学。（河北 保定 071000）

基金项目：本文系河北省保定市教育规划办课题“中职翻转课堂理念下的教学设计研究”（编号：174048）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）14-0131-06

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了传统教学模式的革新。为了更好地了解保定市职业学校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2017年9月，笔者设计了“保定市职业学校课堂教学现状调查问卷（学生卷）”和“保定市职业学校课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对保定市职业学校的部分教师和部分学生进行了问卷调查，现将相关调查情况加以分析说明：

一、调查概述

1.调查方法。主要进行网上问卷调查。2017年9月，笔者分别对保定市職业学校2016级、2017级全日制部分在校生和一线教师进行了问卷调查，在校生中抽取了3200人进行了问卷，收到有效问卷3185份。从一线教师中抽取650人进行了网上调查，收回有效问卷635份。

2.调查内容。①学生问卷：涉及专业课学习、教师授课内容、课堂类型和学习兴趣、教师授课方式、学业评价方式方面及学生上课满意度等。②教师问卷：涉及学生缺乏学习意愿原因、课堂讨论、课堂评价、教学策略、教学资源、影响教学计划的可变性因素等各方面。

二、调查结果的统计与分析

1.对学生的调查结果与分析。（1）专业课学习方面。72%的学生注重专业课，只有18%的学生专注公共基础课，说明学生在文化课和专业课学习方面比较重视专业课学习；在“引起学习兴趣的原因”一项中，67%的学生选择了“能学到对自己有用的知识和技能”。问卷调查结果表明：升入中职学校以后，学生选择自己喜欢的专业就读，学习内容的职业导向性明显，学习任务和目标比较明确，他们愿意投入更多的时间精力去掌握知识和技能。与专业课相比，公共基础课教学模式偏向传统，缺乏吸引学生的元素，学生更加倾向集小组研讨、分层教学于一体的课堂，讲练结合更加直观，有利于新知识的消化吸收。

（2）教师授课内容方面。72%的学生希望老师提供“图文并茂的知识点罗列+教学微视频”的学习资料，83%的学生喜欢教学微视频，78%的学生对当前热点话题、有趣的话题和奇闻轶事感兴趣。在互联网日益普及和手机功能越来越强大的前提下，他们希望课堂能够增加有吸引力的形式和元素。为了适应教学实际和学生需求，教师应走出课本，勇于尝试和采用更加丰富的形式多样的教学资源，如视频、MP3、图片、文字等信息资源，以热点话题、奇闻轶事引起学生对课程的关注和思考，引导学生将互联网和手机作为获取知识的途径。

（3）课堂类型和学习兴趣方面。在“喜欢什么形式的课堂”一项中，45%的学生喜欢以“游戏活动为主”，说明多数学生还是喜欢形式更加轻松有趣的课堂。 而“小组学习”和“自学为主”只有17%和7%， 说明目前的课堂教学还没有很好地开展小组学习。在“什么情况下，你会积极思考老师提出的问题”一项中，45%的学生选在“感兴趣的情况下”，26%的学生在“老师鼓励，气氛活跃的情况下”，21%的学生在“同学之间形成良好竞争的情况下”会积极主动思考教师提出的问题。中职学校的学生在初中阶段大多被看作是学困生，很少得到老师表扬和同学的尊重及肯定，而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会的压力，挫折感使他们渐渐丧失信心。在这种情况下，学生不希望坐在教室里学习一成不变的东西，想让自己动起来，让课堂活起来，喜欢以游戏活动为主的课堂，在老师鼓励、气氛活跃的情况下，他们会积极思考并且参与到课堂教学中。

（4）教师授课方式方面。对于多媒体教学，52%的学生选择了“非常喜欢”，97%的学生认为多媒体“直观、形象、效果好”，“生动的画面更加吸引注意力”。在课堂互动方式上，50%的学生选择以游戏活动为主的课堂， 25%的学生喜欢“情景假设与角色扮演”。课堂上教师组织的小组活动，48%学生认为“对自己的学习有帮助、喜欢”，但是41%的学生选择“只有少数人在活动”，11%的学生选择“对自己的学习没有帮助、不喜欢”“没自己什么事儿”，说明课堂开展小组活动学生还是喜欢的，但小组的成员组成和小组开展的形式、内容、方法还有待改进和提高。问卷调查显示，学生希望教师创新教法，希望增加新颖的教具，更喜欢以小组形式进行学习。因此，在教学中可以尝试开展游戏、虚拟课堂、网络PK、小组对抗、角色模拟等形式来激发学生的学习兴趣。

（5）学业评价方式方面。现代教学评价方式不再是总结性学习终端评价，而是一种多元评价，强调真实地评价学生的潜能、学习成就，有利于在真实的作业情境中对学习者的能力等进行评价，能够调动学生结合自身的特点，认真参与学习过程的积极性。“自评+互评+师评”的多元评价方式是学生最乐于接受的。可以将对学生学业水平的考查分散到学期的各个阶段，以展示作品、阶段测试、模拟实战或网络交流等更加灵活的方式考查学生的知识和实操技能，而不是仅仅通过考卷这一种形式将学生划分等级。

（6）学生上课满意度方面。72%的学生喜欢上课幽默风趣的老师，67%的学生喜欢教法灵活新颖的老师。然而，学生觉得上课不认真听讲的主要原因是老师教法单一、不生动和学不会，老师上课不够好的主要原因是严肃和教学方法单一。这项调查也为笔者指明了努力的方向，即要让学生动起来，让课堂活起来，加快教学方法的改革与创新。

2.对教师的调查结果与分析。（1）学生缺乏学习意愿原因方面。调查显示，教师认为教学目标与学生基础不匹配，课程理论性太强，缺乏趣味性，学生惰性太大、教学方法单一、缺乏吸引力是造成学生缺乏学习意愿的主要原因。在教学实践中，现有部分课程的难度偏大，超越学生的实际接受能力，教师教得费劲、学生学得吃力，课堂变得枯燥乏味，很难实现高效优质的教学。因此，中职课堂教学亟须改革，“有效教”与“有效学”的研究势在必行。

（2）教学内容和教学资源方面。在教学设计时，44.07%的教师会“根据学生情况，对学生的学习内容进行适当增删”，44.07%的教师会“根据学生情况，整合、重组教学内容”；教学中“采用最多的教学资源”一项中，47.46%的教师“自创、整合资源”。由于在教学中有的学生反映学不会，甚至很多学生表现得得过且过。针对这种现象，教师也是八仙过海、各显其能，他们不再以完成书本的教授为目标，而是把“让学生掌握更多知识”作为教学改革尝试的方向。为了让学生更加乐学、会学、愿学，教师根据学生情况自觉采用除课本、媒体资源之外的资源来提高学生的学习兴趣，并取得了较好的教学效果。教师在教学中自主开发或整合教学资源的能力进一步提高，这为开展翻转课堂研究提供了条件。可以把教师的这种个人教学尝试加以规范和统一，在部分试验班进行教学改革和创新实践，以取得可以推而广之的经验。

（3）教学策略方面。要想学生愿学，就得让课堂活，就得让学生动，还得让学生说，尽可能地把学习时间还给学生，而课堂討论是教师采取最多的调控手段。“学在教前”，教师提前设计出具有开放性的问题，由此展开的讨论可以引导学生在探究、实践过程中自动“生成”。在教学实际中，学生通过参与和体验获得的知识才最真切，记忆也会最深刻，如何运用更多新颖有趣的教学策略，将现实与虚拟结合、理论与实践结合、专业课与文化课结合，提高学生的学习兴趣和教学效果，是今后应关注的方向。

（4）影响教学计划的可变性因素。调查显示，保定市职业学校的大多数教师在教学过程中还是以学生为中心，根据学生知识掌握的实际情况，灵活调整自己的教学计划。只有尊重学生的认知规律和主观情感，才能适应学生的实际情况。教学计划的针对性、机动程度、可调范围，也是需要考虑的重点。

（5）教学目标的实现标准方面。在教学过程中，81.37%的教师给予学生预习方法的指导，比较重视知识的衔接。50.85%的教师比较关注教学目标的落实，远高于关注教学环节的流畅和学生的情绪，而这两点反映了学生对知识的接受和掌握程度，由此可见，大多数老师在教学过程中仍未把学生看作教学的主体，教学目标的实现应该包括教师和学生两个方面。

（6）学生评价方面。教学的主体是学生，学生的学习状况直接反映教师的教学效果，67.8%的教师习惯通过课堂表现判断学生的学习状况，这种做法不太客观，应该是综合课上表现、作业或作品及考试成绩来综合评判学生的学习状况。

三、问题与对策

从调查的整体情况看，目前职业中学课堂教学还是比较有效的。大部分学生对学习有一定的热情，愿意集中精力参与课堂学习，更喜欢合作学习和实操课。教师也能根据实际积极开展课堂教学研究，灵活调整教学计划，运用学生乐于接受的方式实施教学。但从调查问卷中，笔者可以看出课堂教学还存在许多不足。

1.教学方法比较单一，学生课上积极性不高。由于文化课内容比较抽象、枯燥，老师的授课内容和授课形式大多延续“一言堂”“满堂灌”，纯粹的文本教学照本宣科很难让学生产生想学的冲动，导致学生产生懒惰的学习心理，最终容易形成“讲者乏力、学者乏味”的结果。因此，与文化课相比，学生更喜欢形式多样、生动的实操课。

2.课堂互动效果不佳，忽视学生的主体地位。从调查情况和实际采访来看，教师为了让学生主动学习，也会组织小组合作、讨论，但经常会出现学生互动效果不佳、课堂得不到及时反馈，甚至影响教学进度的尴尬情况，教师也会产生因课堂效果得不到反馈的失落感。作为老师，只能继续采用传统授课模式进行教学，最终忽视了学生才是学习的主体。因此，改变学生在学习中被动的局面，增加教学中师生的有效互动环节是亟须解决的一大问题。

3.评价方式单一，难以激励学生。目前职业中学课堂教学评价方式较少，主要体现为教师的口头或传统打分，而职业中学学生学习兴趣本就相对较弱，以教师为主的评价方式会使学生产生一定压力，导致他们更加厌倦学习，难以激发学生学习的热情。

4.课程理论性过强，授课资料缺乏趣味性。对于文化基础知识本来就比较薄弱的职业中学学生来说，他们喜欢追求新鲜有趣的学习内容，喜欢潮流最前沿的流行元素，从小接触的“快餐文化”让他们很难静心学习和读书。翻转课堂是一种以现代化信息技术为主要依托的新型教学模式，教师将微课、视频、导学案等教学资源和学习任务在课前就提供给学生，学生再参考这些教学资源自主学习教师布置的学习任务，然后在课堂上进行交流，教师作为课堂的组织者和引导者对学生学习任务的完成情况做指导评点。翻转课堂有着信息技术的先进性、学习机制的互动性、学习方式的主动性等优势体现，为了更好地解决职业中学课堂中存在的问题，可以利用翻转课堂教学模式从以下几方面着手尝试：

（1）丰富教学形式，整合教学资源。围绕教学目标来合理开发教学资源，设计教学流程，引导学生在课前、课中、课后学习，拓展学习空间。调查结果显示，教师会根据教学情况对教学资源进行取舍，一般课本资源所占比重偏小，媒体资源、自创和整合资源比重偏大。笔者利用翻转课堂来解决课堂形式单一的问题，借助多媒体技术的优势，为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源，建立网络教学平台，使知识不再只是书本上枯燥的名词，而是活生生地展现在大家眼前，学生对所学的知识有了更立体和更清晰的认识，学习兴趣和主动性也极大地提高了。需要注意的是，零散的教学资源的使用并不能保证一直取得较好的教学效果，如何搜集各种有效的教学素材，形成规模化的系统的教学资源库，并把对资源库的使用加以统一规范，更好地实现教学目标，还需要教师去摸索。

（2）激发师生互动，提高学生的自主学习能力。教师应从只重视书本知识转向围绕学生的兴趣和需求来组织整个教学活动，适当增加学生在课堂上的参与环节，采用研讨法、角色扮演法等对学生自主学习的情况进行测试，学生以小组展示或小组代表发言的形式，解决教师提出的问题，最后进行总结讲评，这样学生就真正参与到课堂的学习环节。翻转课堂与传统的课堂教学相比较，是不断加强、不断深化师生之间互动机制的过程。将传统教学的“先教后学”翻过来转成“先学后教”，通过“课上”的团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学，体现学生的主体地位。教师也应主动转变身份，作为引导者和参与者与学生互动，帮助学生解决学习中遇到的各种问题。教师与学生、学生与学生之间的多元化互动对师生、生生之间的关系起着促进作用，还能深化学生的合作意识。

（3）教学评价方式多样化，让学生自觉追求“被评价”。学生问卷结果显示，51%的学生喜欢“自评+互评+师评”的评价方式。由于以往的学习状况导致他们缺乏自信，他们渴望成为群体中的一员，渴望被承认的成就感，更喜欢得到对自己学习情况的肯定。教师可以利用翻转课堂小组合作，让全班同学参与打分环节，对学生的展示进行全方位的评分，并设计阶段性的题目测试，完成学习效果的评价过程。

（4）获得知识的途径和渠道现代化，激发学生的学习兴趣。手机、网络等新媒体已经成了很多学生获取知识和信息的重要渠道，相较于枯燥的书本，学生更愿意通过网络随时学习。为了让书本知识与网络结合，教师应对教学资源进行二次开发。翻转课堂的教学资源主要是简短的教学视频——“微课”，教学视频通常是为特定的知识点制作，长度为10分钟左右。通过媒体播放器播放、暂停、回放教学视频，可以方便学生记录学习笔记和反思学习内容。在课堂外观看教学视频不仅使学习变得轻松，还便于一段时间后复习和巩固学习内容，遇到问题时学生可以使用互联网与教师或同学实时交流、寻求帮助。这种新颖活泼的形式迎合了年轻人的学习习惯，可以极大地激发学生的学习兴趣。

综上所述，通过对保定市中职课堂教学现状的调查，笔者发现目前职业中学课堂存在教学方法比较单一、课堂互动效果不佳、评价方式单一、课程理论性过强等问题，整体的教学效果有待提高。随着信息技术时代的到来，教学方式和资源需要改革，翻转课堂应运而生，为提高课堂教学效果提供了有效的办法。因此，职业中学应把翻转课堂作为教学改革研究与实践的重点，结合传统的教学模式，最大限度地激发学生的学习内驱力，为使中职课堂达到最佳效果不断探索努力。

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责任编辑 秦俊嫄