“互联网+”背景下中职物理混合式教学研究

摘 要：“互联网+”背景下，开展混合式教学是中职教学发展的必然趋势。物理是一门理论性与实践性都较强的学科，而开展中职物理混合式教学是将传统教学方式与网络学习相结合，既充分发挥教师在物理教学中的主导作用，又充分保证学生在学习中的主体地位，从而不断提高中职物理教学水平和学生综合素质的教学模式。本文从中职物理混合式教学入手，分析其教学模式、教学要求、教学内容和实际意义，以期为推动“互联网+”背景下的中职物理混合式教学提供参考。

关键词：“互联网+”；中职物理；混合式教学

作者简介：曹华，江苏省如东中等专业学校讲师，研究方向为物理教学。（江苏 南通 226400）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0084-02

混合式教學是在新课改理念下，基于“互联网+”对教学模式的有效探索。对于中职物理混合式教学来说，混合式教学是将传统课堂教学与现代网络教学相结合的模式。但是，基于“互联网+”环境下的中职物理混合式教学目前还处于理论阶段，实际运用较少。如许多中职学校在开展物理教学时，仍然是以传统课堂教学为主，或者只是简单地开展网络习题练习、网上评教等，真正意义上的网络教学运用较少。为此，本文就中职物理混合式教学进行论述。

一、中职物理混合式教学的要求

混合式教学作为将传统课堂教学与现代网络教学相结合的新型教学模式，教学要求更高。笔者通过对中职物理混合式教学模式的探索，总结其主要教学要求有以下几点：

1.保证课堂教学活动的质量。开展中职物理混合式教学时，必须充分把握混合式教学的特点，以课堂教学活动为基础。在课堂教学活动中，首先要充分发挥教师的主导地位，针对中职物理学习中的重点、难点问题进行着重讲解；针对中职物理学习中的知识点进行详细讲解并针对学生在学习中遇到的问题进行积极引导。其次重视学生在学习中的主体地位，转变传统课堂教学中“满堂灌”的教学方法，创设教学情境，进行教学实验，引导学生进行自主学习和合作探究，将中职物理学习的理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣；尊重学生在学习中的主体地位，引导学生在情境教学和教学实验中将知识转变为技能，提升综合素质。例如，在开展“电的知识”教学活动时，教师首先需要对重点、难点知识进行讲解，但只是讲解知识是不够的，还需要通过相关的教学实验，让学生利用所学知识和实验材料，将导线、电阻、电池、电灯泡、开关等进行组装，从而通过教学实验加深学生对知识的领悟程度，进而提高学生的学习兴趣，引导学生将书本知识转化为技能。

2.重视网络教学活动的开展。开展网络教学活动是混合式教学的重要环节，但由于混合式教学模式尚处于理论阶段，部分教师的教学理念未及时调整，目前中职物理学习的普遍现象是网络教学活动开展不足，影响了混合式教学模式的探索、发展。网络教学模式相较于传统教学模式，趣味性更强、教学方式更为丰富、教学效果理想。因此，重视网络教学活动的开展，推动混合式教学模式不断发展是当前中职物理教学的关键任务。例如，在进行中职物理“力的知识”教学活动时，教师利用网络教学平台，设定教学目标和教学评定书，并通过短视频的方式将知识点发布到教学平台；学生通过网络教学平台，了解教学目标，观看短视频，根据教学目标的安排结合自己的实际情况，对掌握不熟练的知识点通过反复观看短视频的方式加深印象；同时，通过网络社交平台，教师和学生、学生和学生进行交流互动，针对学习中的问题进行讲解、探究和协作探讨；教师根据学生学习的进度，有针对性地安排相应的网上试题练习；在完成本次网络教学后，学生填写教学评定书，教师对本次教学活动给出相应的判定，结合学生的教学评定书，对教学活动中不合理的环节进行有效调整，并安排下一阶段的网络教学活动；最后，将网络教学活动与传统课堂教学相结合，针对学生在网络教学活动中遇到的重点、难点和普遍问题，进行针对性讲解。

3.注重提升学生综合素质。中职物理混合式教学是新课标理念下的教学模式，而新课标理念倡导培养学生学习的自主性，培养学生的综合素质。因此，中职物理开展混合式教学的最终教学要求，是通过将课堂教学与网络教学相结合，将理论与实践相结合，将书本知识与生活实际相结合，培养既掌握书本知识、又能在实际生活中灵活运用，既具备创新意识，有具备探索意识的综合型人才，从而适应社会对人才的需求。

二、中职物理混合式教学的主要环节

1.构建教学环节。中职物理混合式教学是将课堂教学与网络学习相结合的教学模式，并不意味着课堂教学与网络教学是分开的环节，两者在混合式教学中是相辅相成的，是一个模式的两个组成部分。即以课堂教学为主，网络学习为辅。立足于传统课堂教学，提高学生的知识掌握程度和知识运用能力，通过网络教学平台，进行针对性练习和知识点扩展，不断完善知识体系。在开展混合式教学时，需要构建教学环节，针对教学内容，明确哪些部分通过课堂进行教学，哪些部分通过网络教学平台进行练习。最终通过合理构建教学环节，不断提高混合教学水平，提升中职物理混合式教学质量。

2.创设教学情境。由于物理是理论与实践相结合且贴近生活的学科，在开展混合式教学活动时，对教学内容的设计不能只是进行知识的掌握，还需要结合学生发展的需要和中职学校发展情况有针对性地创设教学情境。通过有效创设教学情境，有利于引导学生进行学习，在情境中收获知识，提高知识运用能力，并获得情感体验，进而促进学生的全面发展。

三、中职物理混合式教学的意义

基于新课标理念不断深化的要求，加上“互联网+”环境下教学水平的发展，社会对人才的需求不断提升。新课标理念是指导我国教学体系不断完善的理念，随着新课标理念的不断深化，应试教育体制被逐渐淘汰，素质教育成为当前我国教育的重要内容；“互联网+”不断发展，网络教学模式的兴起和中职学校网络教学设备的不断发展，为开展网络教学提供了坚实的基础；社会的不断发展，对人才专业能力和综合素质的要求不断提升，具有较强专业性，具备较强的综合素质型人才是社会的首要选择。因此，推动中职物理教学混合式发展，具有重要意义，具体表现在其是新课标理念的践行，能推动新课标理论不断发展；是将“互联网+”与教学活动相结合的体现，是合理利用网络为教育服务的尝试；是不断更新理念，培养专业知识丰富、综合素质强的人才，满足社会人才需求的有益探索。

综上所述，基于“互联网+”环境下的中职物理混合式教学，是新课标理念和社会对人才需求下的新型教学模式。通过将传统课堂教学与现代网络教学相结合，既体现教师在教学中的主导地位，又充分体现学生的主体地位，从而能有效提高中职物理教学水平，培养专业技能强、综合素质强的专业性人才。但混合式教学模式尚且处于理论阶段，实践较少，需要详细了解中职物理混合式教学模式，把握混合式教学教学要求，分析混合式教学教学内容，并深刻认识到混合式教学在新课标理论不断深化、网络社会不断发展和社会对中职人才需求方面的重要意义。以此不断完善混合式教学理论，在实际教学中充分推广混合式教学模式，推动中职物理教学质量发展，进而培养专业技术强的综合型人才。

参考文献：

[1] 赵志勇.基于“互联网+”的中职物理混合式教学[J].考试周刊，2017，（22）：77-78.

责任编辑 陈 莉