浅析在小学英语课堂教学中“巧妙导入”形式

马祯秀

摘 要：有效的英语教学能够提高学生的英语学习能力。教师只有采用适当的教学方法才能和学生一起努力完成教学任务，学生的学习成绩也才能得到提高。作为小学英语教师，针对小学生的学习特点，恰当的教学方法很重要，而引导性教学就恰恰适应了小学生的特点。本文就小学英语教学中的“巧妙引入”教学方式的应用做一简单阐述，希望能够对广大一线英语教师有所帮助。

关键词：小学英语；课堂教学；巧妙引入；教学应用

在小学英语课堂教学过程中，采用恰当的教学方法，往往能够收到事半功倍的效果。小学英语教学的基础主要是对小学生进行词汇教学。小学生具有很鲜明的特性，活泼、好动、自控力差。因此，在词汇教学中，教师要讲究导入艺术，对所教授的词汇可以进行生动的设计，赋予词汇栩栩如生的形象，让孩子乐于接受，激发孩子们对词汇学习的兴趣，从而在轻松的氛围中主动学习词汇。

一、利用给学生任务的方式导入词汇教学

小学生也有很重要的天性，就是乖乖听老师的话。而任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。如人教版小学英语Unit 8和Unit 9是同一个主题：购物。我设计了这样一个任务型的买卖活动：全班分成若干个小组，每组台上有学生们事先带来的不同的动物玩具，每个玩具上都贴好了价钱，每组选出两人扮成卖玩具的，剩余的学生分别从桌上的信封里拿出清单。按照上面的要求，去买玩具，看谁买得又快又便宜。学生会积极地完成这个任务，并扩展运用了句型“How much is it？”自然还要运用到许多购物的用语，如“Can I help you？What would you like？ Sounds good.Here you are”等。学生在真实的情境中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了学生灵活运用语言的能力，并激发了他们学习新知的欲望。

二、利用歌曲的方式导入词汇教学

利用歌曲导入词汇指的是把教学内容巧妙地与歌曲相结合导入新课。通过教小学生们学唱英语歌曲导入新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发和培养学生学习英语的兴趣。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，轻轻松松便掌握了新知识。这样就可以利用唱英语歌巧妙自然地引出新授课内容。例如在教授词汇warm，hot，cool，cold，weather时，先让学生听一首歌（How is the weather），利用此歌不仅丰富了学生关于天气的知识，更让学生自然而然地预测到本课的学习主题是weather。同时，也可以将歌曲中用来表达与天气有关的词汇一起引入，让学生自己改编歌曲的歌词，可以对词汇进行相关拓展。

三、通过小游戏的方式导入词汇教学

小学生活泼好动是天性，教师可以利用这一天性在课堂中利用小游戏来导入教学内容。

（一）感官游戏

动作是课堂中的有形语言之一，它所传递的是可视信息，使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道，使教学信息传递、交流、接受、加工呈现出丰富多彩的立体化状态，对教学效果有着重要影响。曾有一节课，教授hot，cold，cool和warm这几个词汇。教师先用动作表示自己很热、很渴、想喝水：“Its hot.I am thirsty.1 want to drink some water.”（事先把4杯温度不同的水摆放在自己面前）然后随便拿起一杯来喝，但是不小心拿到了一杯hot water，她马上用夸张的声音叫出来：“Oh，its SO hot.”夸张的动作让学生联想到自己以前喝热水时被烫到舌头的感觉。然后教师马上喝另外一杯冰水，运用夸张的表情和语言说：“This cup of water is cold.”教师用同样的方法试了其他的两杯水。教师为了让学生相信自己这四杯水是真的热、暖、冰和凉，让学生去摸，然后让他们把自己的感觉说出来。这样的设计充分调动了学生的感官，并提供了真实的场景让学生去体验，从而让学生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。

（二）魔术游戏

魔术最吸引人的就是它的神秘。一次我观看了中央台请魔术师教孩子玩魔术的节目，是一个有关猜颜色的简单小魔术。受到启发之后，我把这个魔术《听颜色》用到人教版英语Unit 2 B部分颜色的学习中，收到了意想不到的效果。上课前我准备了一盒蜡笔，问学生：“Boys and girls， do you like magic？ Today， lets play a magic together，OK？”轉过身，让学生随意挑一种颜色的蜡笔，递给我。“Chose one from them，please.Then，pass me.”然后我用手，从背后将学生挑的笔再次放进蜡笔盒。之后，我转过身，听一听，“What colour is it？”再将学生挑的蜡笔准确地拿出来。“Oh，I see.Its yellow.”以此引入孩子们挑的颜色。学生的惊讶、钦佩之情溢于言表，带着这种感情，借助一些chant练习。孩子们用心地记住了我教的所有颜色单词。

四、利用讲故事的方式导入词汇教学

小学生对讲故事情有独钟，教师可以利用小学生的这一特性进行导入。曾有教师根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容。我们也可以大胆创新，把它移到一个教学单元的开头。例如在人教版小学英语Unit 3中有关家庭成员的词汇father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister时，教师把一个学生们都很熟悉的故事《The Big Turnip）改编了一下，把里边的动物全部换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现拔萝卜的全过程，通过多次重复性的句子：Helen calls his father（mother，grandfather，grandmother。brother，sister）：“Come on，my dad/Please help me.”“One，two，three，pul1”但光凭海伦一家人的力量终究没能把萝卜拔出。最后我建议孩子们一起做出帮助海伦一家人拔萝卜状，然后通过PPT呈现出在孩子们的帮助下，终于成功地把萝卜给拔出来的一幕。此刻，孩子们从心底发出兴奋的欢呼声“Yeah！”通过这个故事，孩子不但轻易习得了家庭成员的词汇，就连“pull”等词汇也理解了。

五、总结

小学英语导入新课的方法多种多样。充分利用好小学生活泼、好奇心强的天性，认真备课，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率的关键，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。