小学美术创造能力培养的研究

摘 要：美术是义务教育阶段的一门必修课程，也是对学生美育有效途径。随着素质教育不断推进，国家愈发重视美术教育，各学校在软硬件上投入很多，取得了不错的效果。但当前，教师在小学美术教学中过于死板，忽视了对小学生创新能力的培养，与当今创造型人才培养的时代主题背道而驰，如何更好地提高学生创新能力成为小学美术教学改革的当务之急。文章分析小学美术在培养学生创造能力方面的优势，提出小学美术教学策略，以期为小学美术教师教学活动顺利开展提供参考。

关键词：小学美术；创造能力；多媒体；赏识

一、小学美术在学生创造能力培养方面的优势

从性质来看，美术课的丰富性决定了其教学的灵活性，因此在培养学生发散思维能力方面具有积极意义。在美术教学中，小学生能够凭借现有经验，在脑海中形成创新意象，进一步促进学生视觉、心灵的发展，为学生创造能力奠定了坚实的基础。美术教育最大优势在于能够显著提高学生审美能力，激发学生内心认知情感，引导学生主动创新。从美术教材特点看，美术是视觉艺术的具体表现形式，学生接触美术能够更好地把握形态，为想象力的形成提供支持[1]。事实上，创造思维与能力的形成建立在对客观事物的观察、记忆及概括，而美术的多样性恰好为学生观察、记忆等能力的发展提供了极大的支持。就教学特点而言，小学美术教学在欣赏美术作品时，教师创设愉快的氛围，做到寓教于乐，从而进行大胆的创作。总体来看，小学美术对于学生创造能力培养非常重要，在美术教学中，教师要树立正确思想观念，采取多样化手段，深入挖掘小学生创新能力。

二、小学美术创造能力培养对策

（一）结合儿童特点，鼓励学生想象

受到儿童年龄的影响，其绘画时用线、用色大胆，且对比强烈。儿童艺术作品是身体发展、视觉等方面综合的产物。因此在教学中，教师要结合儿童自身特点，将此作为基础开展教学，不要一味强调技法的传授[3]。对小学生，教师要多鼓励，让学生能够踊跃发表和交流意见，让他们拥有足够的自由去尝试。在日常中，教师可以提出问题，让学生探讨新观点，使得学生新思想能够相互碰撞，为创造力的形成埋下伏笔。另外，学生从不同视角思考问题，会产生意想不到的效果。

（二）贯彻赏识教育，引导学生创新

赏识教育是本着欣赏眼光审视学生美术作品，无需过多地关注绘画技术、意境。因此在教学中，学生要以引导、夸奖式语言，确保学生能够在积极、正能量环境中开展美术创作。同时，要建立并完善美术作品评价机制，对于主题的诠释，鼓励学生能够从多个角度入手，而非以单一标准进行评价，在此基础上学生能够逐渐形成更为完善的思想体系。学校要根据实际情况，定期开展小学美术作品展览活动，并邀请学生家长参与其中，使得学生能够真切地感受到作品被重视，从而保持良好、积极状态参与到教学活动当中[4]。如在“圆形物”教学中，教师可以采用添画比赛方式让学生表现，学生更具自主权，画出了花朵、娃娃脸和钟表等事物，学生欣然参与其中并感受到美术绘画的乐趣。

（三）运用多媒体，丰富教学形式

21世纪，人类社会正式进入大数据时代，互联网、信息技术在教学中的应用具有无可比拟的优势，运用多媒体技术，能够激发学生美术学习兴趣。如挂图、视频及幻灯片的应用，通过声、像对学生感官的刺激，提高教学有效性。教师将传统美术的剪、拼、撕、贴等基本技法，通过多媒体形式表现出来，可以兼顾到不同层次学生的需求，确保全体学生能够在原有基础上向前发展，不但能够有效缓解教师教学压力，且能够让学生更为深入地认识到美术的本质。了解和掌握美术激发，学生可以将自己独特的创造力落实到实处，展示给其他人，丰富小学生的日常生活。

（四）借助美术写生，加强美术实践

任何形式创造力的培养都依托于实践，形式多样的课外实践是学生美术创作的源泉。学生在实践中接触、看到和熟悉的事物，都能够给他带来灵感。同时，教师要在造型原理基础上给予启发和提醒，使得小学生画面更加生动、形象，符合美术审美原则。如在“花儿朵朵”教学中，教师组织学生走出教室，走进大自然当中感知自然事物。但需要注意的是，如果完全将自然界的花草搬到纸上，杂乱无章并不具有美感。因此在野外写生时，教师要引导学生从不同角度观察花朵的状态，鼓励学生大胆想象，通过增加和减少的方式，使得画面更具意境。另外，教师还可以尝试向学生传授夸张的手法，让学生在颜色、形状及结构等方面表现出独特性，增强作品艺术感染力。只有这样，才能够使学生在共性作品中突出个性，真正意义上做到艺术创作去糙取精。

除了上述措施，美术教师也要加强对自身各方面的提升，丰富知识储备，培养自身创新精神，为学生做好榜样。美术教师要确保自己具备较高的业务水平的同时，更多的是要让学生发现生活中的美，使得学生能够运用美术知识丰富自己的人生。

根据上文所述，小学美术教学中对于学生创新思维和能力的培养是一个漫长的过程，教师要坚持新课程理念，改变以往单调、枯燥的教学方式，充分运用多元教学手段培养学生观察、想象等思维，引导学生形成健全人格和审美情绪。在实践中，教师还要贯彻赏识教育，鼓励和表扬学生，运用多媒体技术，丰富美术作品表现形式，对小学生感官予以刺激。同时安排更多实践活动，使学生能够在写生夯实美术技巧，并融入自己的想法，提高作品艺术性，从而促进学生创造力的发展。

参考文献：

[1]沈至诚.养亮慧眼传递思维——如何在小学美术教学中培养学生的创造思维能力[J].新课程导学，2016（16）：13.

[2]赵清芳.在小学美术泥塑活动中培养学生创造能力的措施探讨[J].新课程导学，2016（12）：18.

[3]闻华.聚焦创造力展示个性化——浅谈小学美术课堂教学模式中对学生创造能力的培养[J].學苑教育，2015（24）：18.

[4]林彩凤.兴趣是成功之源——谈小学美术教学中如何培养学生创造思维能力[J].考试周刊，2015（95）：179.

作者简介：刘荔仙，福建省三明市沙县涌溪中心小学。