初中思想品德有效教学策略研究

摘要：本文作者就如何实现初中思想品德有效教学从课堂导入、小组合作学习、游戏教学等三个方面进行了论述，希望能有一些借鉴意义。

关键词：初中思想品德；有效教学；课堂导入；小组合作学习；游戏

笔者在多年的自身思想品德教学和旁听其他教师的思想品德课的过程中发现，教学方式单一、课堂气氛低落、学生积极性不高等问题严重影响了思想品德课堂教学的有效性，严重阻碍了思想品德这一学科德育教育功能的发挥。以下，笔者根据自己的教学实践，简要探讨一下初中思想品德有效教学的策略，希望能对问题的解决起到一定的帮助。

一、 运用课堂导入法，实现有效教学

好的课堂导入方法，能在教学一开始就抓住学生的心思，为课堂奠定良好的学习氛围，从而实现有效教学。初中学生正处于青春期，所以思想品德课要避免单纯的道德说教，这样容易引起学生的逆反心理，从而导致无法实现有效教学。故事中，人物的一言一行、一举一动都可以成为诉诸道德教育的素材，而且对于初中学生来说，听故事，无疑是他们最喜欢的教学方式之一。笔者在课堂导入阶段就经常采用故事导入法，并取得了不错的效果，实现了有效教学。

例如，笔者在教学九年级思想品德第四单元“满怀希望，迎接明天”时，就给学生们讲了讲周恩来总理“为中华之崛起而读书”的故事——因为家中贫困，周恩来在他12岁那年就跟随伯父来到了沈阳读书。有一次，周恩来所在学校的校长来给他们上课。只见校长夹着课本在讲台上站定，所有学生都等着聆听他的教会的时候，他却没有打开课本，而是意味深长地问了在座的学生一个问题：“你们为什么读书？”有的学生回答：“为孝敬父母而读书。”有的说：“为当大官而读书。”有的说：“为赚钱而读书。”当问到周恩来的时候，他想到跟随伯父一路走来的所见所闻，看到了国家的贫弱，于是不假思索地说：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几的孩子，竟有这样大的志气。于是校长郑重地在黑板上写下这几个大字，鼓励学生向周恩来学习，心怀天下。学生们都听得津津有味，当故事讲完，笔者告诉学生学习不光是为了考试，为了考上好的学校，而应该有更为远大的理想和抱负。如此一来，通过讲故事的方式进行课堂导入，激发了学生的学习兴趣，实现了有效教学。

二、 开展小组合作学习，实现有效教学

小组合作学习这一教学模式最早发端于西方国家，并于上世纪80年代传入我国，至今已经被广泛地应用于各个学科的教学当中。这一教学模式的优势在于，通过几人结成小组进行合作学习，能够使每个学生充分参与到课堂教学中，每个人都有机会畅所欲言，发表自己的见解，从而提高学生学习的积极性，改善课堂气氛。思想品德这一学科非常适合开展小组合作学习来进行教学，教材中有大量内容可供学生自行结组学习、讨论和探究。笔者在教学过程中就非常注重这一教学模式的应用，从而实现有效教学。

例如，笔者在教学七年级思想品德下册第二课“扬起自信的风帆”时，就采用了小组合作学习的模式。在进行完课堂导入和知识讲解之后笔者给出了这样几个问题让学生结组讨论学习——选定几个你遇到过的，或从影视、文学作品中看到的很有自信的人，说出他们哪些方面让你感到他是自信的，比如言谈举止、音容神态等，说给小组成员听；然后在脑海中想象他们自信的样子，并充分感受和体验；最后选出小组中说得最好的、描述得最具体的、最生动传神的人，到讲台上给全班同学讲一讲。还是同样的问题，如果采用传统的教师提问的方式，则无法使每个学生都能获得发言的机会和上台展示的机会，从而无法调动学生的学习积极性，无法活跃课堂气氛。但采用小组合作学习这一教学模式，就正好解决了这些问题，实现了课堂的有效教学。

三、 利用教材中的小栏目，开展游戏教学

笔者在多年的教学中发现，不少思想品德课教师为了在有限的时间内完成教学任务，为了给学生留下充足的以应付考试的复习时间，对于教材中给出的诸多形式多样、丰富多彩的小栏目或是一带而过，或是完全置之不顾，而只注重知识的讲授。长此以往，必将伤害学生的学习积极性，让课堂陷入沉闷、枯燥的氛围之中，无法实现有效教学。初中学生仍然处在活泼好动、爱玩的生理、心理阶段，如果教师迎合初中生的这一生理、心理特点，利用教材中的小栏目开展丰富多彩的教学活动，必能充分激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，从而实现有效教学。笔者在教学中，几乎没落下过一个小栏目，通过这些小栏目取得了良好的教学效果。

例如，在七年级思想品德上册第三单元第六课“做情绪的主人”这一课中，有这样一个小栏目——情绪词语接龙，全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪个组说出的词语多。笔者就利用这个小栏目给出的方式，让全班学生进行了这个小游戏，學生们作为小组中的一员，想为小组做贡献，都争先恐后地参与到游戏竞赛中来，积极性被充分调动了起来，学习的热情也被点燃了。而且笔者在学生们说成语的时候，不断在黑板上给他们做记录，这样游戏结束之后，他们又学到了不少的成语。这样一来，通过这个小游戏，学生的学习积极性有了，课堂气氛变得活跃了，学生也学到了知识，从而实现了课堂的有效教学。

总而言之，实践证明，运用课堂导入法、开展小组合作学习、游戏教学都能实现初中思想品德课堂有效教学。愿各位教师共同努力，使初中思想品德课堂越来越好。

参考文献：

[1]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，（04）.

[2]范能能.中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2012.

作者简介：

高彦铭，福建省南平市，福建省南平市延平区樟湖中学。