班会设计与组织的有效性探究

◎王丽平

班会是班级生活的重要内容，是培养学生良好行为习惯、建设良好班风的有力形式。班会作为一种学校教育机制，由于其倡导的“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”的活动理念，无形中使其成为十分重要的道德教育载体。

在新的教育形式下，班会课一改往日“填鸭式”、“演讲式”的面貌，多样化的形式被引入其中。有效的班会课设计与组织，既能更好地调动学生的积极性，也能给师生更好的互动体验，让师生关系更融洽，班级凝聚力进一步增强。那么，如何才能有效地设计和组织班会课呢？笔者根据自己担任班主任工作的实践经验和体会，给出如下建议：

一、明确主题，“细”化目标

开班会必有主题。明确了主题，就明确了方向和目标。一次班会课上的主题应少而精，不能大而泛。

如果把班会课当成学生德育的一个主阵地的话，有很多主题都可以作为教育的目标。如：爱国教育、节约资源、珍惜时间、珍爱生命、团结友爱等。要是把这么多的话题都放在同一次班会课上，学生不知道到底哪个才是该做的，什么也记不住，就失去了班会课应有的效果。所以，每次班会课，适时地选择一个主题，让学生在一次班会中充分体会某个主题的意义，深刻反思自己的行为，并向着正确的方向努力。这样才能真正达到教育的目的。

在确定班会的主题时，笔者建议班主任用如下几个特征来衡量自己的选择。即主题是否具有时代性、教育性、针对性、知识性、趣味性等。同时也要注意根据学生的不同年龄特点、学期的不同阶段及班风的变化情况来选择。主题的来源地应该是学生。可以针对某特定时段，如期中考试，期末考试等，召开有关学习经验交流的，考试心态调整的；也可以结合一定的事件，如学生中浪费现象或玩手机现象突出等问题，召开“教室里的能源节约”，“课堂上你的模样”等主题班会。由学生自发地提出主题，更能引起学生的反思和共鸣。

二、集思广益，“优”化资源

现在的高中学生，思维活跃，个性突出，观念具有很强的时代性。同时，他们又带着个体不同的生活经验、特定的情感态度进入到班级中。因此，班主任在组织和利用班会进行教育的过程中，学生的个人经历和生活体验是教师教育的基础性资源，它影响和决定着我们教育的目标、内容与侧重点。

准确了解学生已有的经历，能有效避免班会主题的重复和教学资源的浪费。班主任在进行班会课的设计时需提前考虑：学生对于该主题已有怎样的认知和理解？他们可能存在的认识误区在哪里？他们需要怎样的指导和帮助？

除此以外，学生不拘一格的思维方式和许多新颖的点子也能成为班会课组织与设计的亮点。巧妙的利用学生的“金点子”，既可以给参与班会组织的同学带来自信，也可以让其他的同学更乐于接受。让学生自主组织召开主题班会，可以使学生的创造能力、组织能力、活动能力得到极大提高。学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神也会不断加强。

三、不拘一格，“活”化形式

主题是班会的灵魂，形式是其灵魂的再现。

灵活的班会形式能够让学生留下更深刻的印象。精彩的内容和完美的形式的有机融合，将产生意想不到的效果。如“法制教育”主题班会采用知识竞赛、案例分析、知识讲座、辩论等方式进行；“让手机回家”主题班会采用模拟手机辐射试验和表演小品，然后通过辩论会的方式说明了学生使用手机弊大于利道理。“拒绝早恋”主题班会可以让学生在视频观看、小组讨论、小品表演及写作反思等方式的体验中让学生明白自己当前要尽的义务是学习。

主题班会常见的主要有以下几种形式：漫谈、座谈、讨论、对话、辩论、竞赛等，适合于大家共同探讨某个问题；演讲、演唱、故事会、朗读精美短文及摘抄、诗歌、朗诵等，适合歌颂赞美某人某事某精神；参观、调查、访问、瞻仰等，适合对中学生思想道德建设；报告会的形式适合向模范人物学习和加强对学生的法制教育。

在班主任选择班会形式时，需要根据学生的实际和主题特点来确定。确保学生在丰富多彩的活动形式中充分体会班会的意义。

四、贵在坚持，“深”化影响

一次优质的主题班会，往往会使学生受到启迪，有所收获。班主任应重视主题班会效果的巩固和深化，抓住契机，把学生的思想、学习和行为表现推上一个新台阶。对在班会中出现的意外思想问题、极端思想认识，禁忌训斥、责备，要因势利导，在主题班会后，及时做好思想教育。可以通过让学生写文章、日记、写感想体会、办墙报、个别谈心、制定新目标、付诸行动和实践等各种形式，指导学生从思想上总结自己的收获，从根本上提高学生的思想认识和觉悟程度，不断增强学生的综合素质。

总之，组织得当的主题班会，能产生凝聚力，促进班级学生团结。同时，师生共同参与班会，加深彼此了解，也能密切师生关系。主题班会是对学生开展德育和提高学生综合能力的重要载体，优质主题班会使学生受益终身。充分有效组织和利用主题班会活动，使其发挥应有的教育作用，是科学地建设班集体的一项重要工作。