终身教育背景下的高校教师继续教育模式分析

◎何航诗

引言：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，对高校教师的继续教育问题进行了相关的阐述和说明，要求建立健全继续教育体制机制，促进继续教育事业的发展，进而提升教师的综合素质，提高教育的整体水平［1］。继续教育与终身教育理念有着密不可分地关系，在终身教育背景下，高校教师必须要认清教育发展的趋势，不断严格要求自己，充分创造机会以及充分利用机会，积极地接受继续教育，以此提升自身的综合素质，从而更好地帮助开展教学，更重要的是促进自身的综合发展。考虑到终身教育背景下，高校教师继续教育模式存在一定的不足之处，导致继续教育的效果受到消极的影响，因而必须要采取积极且有效的措施加以改进，提高高校教师继续教育的水平。

一、终身教育与继续教育

教育事业发展过程中，终身教育与继续教育都是两个比较新型的概念，虽然诞生的时间比较早，但是在我国教育界逐渐产生影响却是在新世纪之后。终身教育，简言之就是一个人接受的教育能够满足其一生中各个阶段的发展要求，是伴随一个人一生的一种教育，具有持续性、发展性的特点［2］。继续教育指的是在完成特定阶段的教育之后，为了更好地满足自身的下一阶段或者今后发展的需求，选择继续接受教育［3］。其实，终身教育和继续教育相互之间有着十分密切的联系。一方面，继续教育是终身教育的有机构成部分，会对终身教育产生产生作用；另一方面，终身教育的理念，决定了必须接受继续教育，只有接受继续教育，才能更好地满足终身教育的要求。

二、终身教育背景下高校教师继续教育的必要性

在终身教育的背景体系下，高校教师继续教育的实施及其模式的构建，尤其必然的要求。首先，高校教师继续教育是提高自身素质的必然要求。在教育事业不断发展的背景下，新的理念、新的事物不断产生，教师如果保持原地踏步的状态，不接受新的教育理念将会变得逐渐落后，无法满足教育的本质要求。高校教师只有贯彻终身教育的理念，不断更新自身的知识，才能够具备更加扎实的专业知识和广阔的教学知识。其次，高校教师继续教育是高校加强内涵建设的必然选择。我国的高等教育事业发展到现在，已经逐渐由外延式发展向内涵式发展转变，在全面提高高等教育水平的关键时期，重视对教师的继续教育，可以更好地促进高校自身的内涵建设［4］。

三、终身教育背景下高校教师继续教育模式的问题

第一，高校教师继续教育缺乏规划性。规划性的缺乏集中表现在两个方面：（1）高校管理者忽视了高校教师继续学习、继续成长的必要性；（2）高校教师忽视了自身需要继续学习、继续成长的必要性。因为继续教育规范性的缺法，导致高校教师继续教育水平一直难以提高。第二，高校教师继续教育缺乏针对性。一方面，高校管理者并未对终身教育理念形成正确的认识，将高校教师的继续教育当成一种任务去完成；另一方面，现有的高校教师继续教师模式未能够建立起有效的反馈机制，教师无法充分地表达自身的愿望［5］。第三，高校教师继续教育缺乏保障性。比如，因为制度化建设的不足，导致继续教育受到影响。又比如，因为经费的不足，阻碍了继续教育的有效进行。

四、终身教育背景下高校教师继续教育模式改革的对策

1.建立高校教师继续教育管理部门 终身教育背景下，高校教师继续教育要更加具有规范性、整体性以及战略性，就必须要重视对高校教师继续教育的管理，而建立相关的管理部门则显得至关重要，通过所建立的高校教师继续教育管理部门，搭建起高校教师与高校管理者之间的沟通平台，进而解决好高校教师继续教育缺乏规划性、系统性等问题。在具体的操作过程中，可以从以下几个方面着手：（1）建立统领高校教师继续教育工作的专职部门，并将此类部门视为高校教师继续教育的决策领导机关。因为对于高校教师继续教育的管理，应当要形成合力，而合力的形成要求统一的领导，构建起一个协力共进的责任团队。（2）搭建高校教师继续教育办公室和高校教师互联互通的网络平台，提升决策的科学性、民主性。通过互联互通沟通平台的搭建，能够及时收集并了解到高校教师传递的信息，使得制定出的继续教育政策能够更加真实地反映出高校教师的愿景，从而更好地提升高校教师的积极性。

2.满足高校教师继续教育现实需求 在传统的高效教师继续教育模式中，存在着针对性不足的问题。例如，高校教师有着自身的想法和理解，但是为高校教师提供继续教育服务时，却无法满足其实际需求。如此情况的出现，直接影响到了高校教师继续教育的效果。在终身教育理念体系中，对于高校教师继续教育工作，其核心和关键部分是继续教育课程的设置。大量的高校教师继续教育实践证明，只有最大现代地满足教师的实际需求，将教师视为继续教育的主体，才能够更好地推进继续教育的实施。因此，必须要求所开设的继续教育课程满足高校教师个性化的需求。一方面，加强对高校教师继续教育课程内容的改革，转变传统的培养理念，树立全面的培养理念，不仅要培养高校教师的教学能力和学术能力，还要培养高校教师的师德师风和职业素养。另一方面，加大对高校教师继续教育形式的改革，丰富继续教育的形式，选择高校教师喜闻乐见的教育形式，满足高校教师的个性化发展需求。

3.完善高校教师继续教育保障机制 在终身教育理念的影响下，高校教师继续教育的正常有序开展，离不开完善的保障。以往，在实施高校教师继续教育活动时，因为制度、资金、场地等方面的保障缺乏，导致继续教育的质量一直保持在低水平状态，无法切实有效地提高。解决好高校教师继续教育的保障性问题，能够更好地促进继续教育的高质量进行。首先，要为高校教师继续教育提供制度化的保障，进一步建立或完善继续教育制度中有关高校教师继续教育的内容，从制度方面着手，用于规范高校教师继续教育的思想和行为，保证其稳定、有效开展实施。其次，要为高校教师继续教育提供资金方面的保障。高校教师继续教育的进行，离不开教育资源的保障，而其中教育资金的保障是关键，毕竟任何教育活动都需要通过资金来完善教育条件，如场地、师资等。最后，要为高校教师继续教育提供科学的考核机制。高校教师的发展是一个动态性的、潜移默化的过程，很难用定量化的手段进行考核，因而要建立起形成性的评价机制，用于更好地高校教师继续教育进行评价与考核。

五、结语

终身教育背景下，高校教师在教学方面以及自身的发展方面受到了更为严格的要求。继续教育模式的构建，可以为高校教师综合素质的增强提供更为强有力的保证，促进高校教师的快速发展。

参考文献：

［1］宋博纳.终身教育背景下的高校教师继续教育模式［J］.教育与职业，2017，10（03）：84-87.

［2］胡建平，李军，周瀛，等.提升高校教师素质的继续教育模式研究——终身教育体系下［J］.现代商贸工业，2016，37（32）：140-141.

［3］高峰.我国高校教师继续教育新路径［J］.教育与职业，2014，30（26）：82-83.

［4］王蓓颖.高校教师继续教育的问题与对策研究［J］.教师教育研究，2014，23（05）：22-26.

［5］李景华.终身教育理念下高校体育教师继续教育的探讨［J］.中国成人教育，2015，12（02）：100-101.