运用绘本阅读 提高幼儿阅读能力

李娜

摘 要 绘本以图画为主、文字为辅，符合幼儿的表象思维的特点，因此，是幼儿最喜欢的、也最适合幼儿阅读的图画书。文章针对幼儿园教学中，如何引导幼儿阅读绘本，提升绘本阅读教学实施的策略问题，谈几点思考。

关键词 幼儿园;绘本阅读;实施策略;阅读能力

中图分类号：G616                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0049-01

“阅读从娃娃抓起”。注重幼儿的阅读习惯的养成、阅读能力的提升，是幼儿园教学的主要任务之一。而绘本生动、趣味，能引发幼儿的注意力。幼儿园教学中，利用绘本开展阅读教学，图文并茂的绘本，可以激发幼儿阅读的兴趣，促幼儿感知语言魅力。为此，幼儿园教师应发挥绘本的优势，创新阅读教学策略，以趣味的表达形式，提高幼儿的阅读能力。

一、挖掘绘本的趣味性，激发幼儿阅读兴趣

绘本因其故事性强的特点，较之于一般的阅读文本，增添了生活，简化了阅读的内容，重点突出。绘本图文并茂、色彩鲜艳、线条构图，可以丰富幼儿的视觉，吸引孩子们的注意力。并且绘本也主题鲜明，给孩子们一定的启示。作为幼儿教师，应遵循幼儿的身心发展规律，精心选择绘本，并挖掘绘本的趣味性元素，以激发幼儿阅读的兴趣。

如《三只小猪》的阅读时，教师应首先注重导入激趣的运用，以问题“今天给大家带来了三个小房子，你们想看看是什么样的小房子吗？”这样的设疑，引起幼儿的探知的欲望。呈现三个小房子之后，再提出问题：你们能猜猜这三个小房子是谁的吗？孩子们争先恐后地自由发言。教师再指出：是三只小猪的。这三只小猪发生了非常有趣的故事，你们想聽吗？

这样的以问题引领，每一个问题，都深深吸引孩子们的注意力，孩子们迫不及待想知道到底三只小猪发生了怎样的故事，从而有效激发孩子们的阅读兴趣。

《三只小猪》的阅读时，教师还可以设计语言活动，激发幼儿对绘本的阅读兴趣。如假如你是三只小猪中的一只，你会选择什么材料盖屋，画出你盖的小屋。这样，更激发孩子们的对绘本阅读的兴趣，提高绘本阅读教学的有效性。

二、设计趣味化阅读活动，调动幼儿阅读的欲望

绘本本身对幼儿吸引力较强，如果在阅读绘本中，设计趣味性的活动，更促幼儿对绘本产生阅读的兴趣、调动阅读的主动性。

如《三只小猪》的阅读时，当孩子们读到“懒懒”盖好了茅草屋，大灰狼来了……此时，让孩子们停下阅读的步伐，让男孩扮演大灰狼，读出大灰狼说的话，读出大灰狼的语气的“温柔”，女孩扮演小猪，读出小猪说的话……模仿性的表演活动，丰富了绘本的阅读，提高幼儿的模仿力、表现力，也反作用于孩子们对绘本的阅读的兴趣，提高孩子们的表现欲望。同时，通过模仿，也让孩子们清晰故事中人物形象，从中受到启迪。

设计趣味化的绘本阅读活动，除了模仿、表演等之外，还可以融入游戏，以游戏激活绘本的阅读。如《好饿的小蛇》的阅读前，教师先呈现出绘本的封面，让孩子们“猜一猜”这是个怎样的故事，“说一说”绘本的主要内容，依“猜测”性游戏激发幼儿的阅读兴趣阅读后，鼓励幼儿大胆想象，鼓励他们开展模仿声音的游戏，如让幼儿大胆表现出故事中的拟声词，从而感受绘本的童真童趣。组织幼儿学说短句的活动，如“我吃了……水果，我变成了……蛇”等。

趣味阅读活动的设计，也可以针对绘本的部分句子的模仿、赏析等，提高孩子们的阅读的乐趣。如《好饿的小蛇》的阅读时，带领孩子们阅读到好饿的小蛇看到了大苹果时，教师把绘本翻到下一页，问“苹果哪去了？”孩子们回答“小蛇吃了”后，教师启发幼儿“谁能表演一下小蛇是怎么吃苹果的？”孩子们的“啊，呜”、“咕噜”等的小蛇“吞”苹果过程的想象，张开大嘴巴、嘴巴张得圆圆的、大大的……绘本的阅读，不再是教师讲故事的单调，而是趣味活动，促孩子们积极互动，增强绘本阅读的乐趣。

三、采用趣味启发性问题，促幼儿把握绘本内容

绘本教学，让幼儿理清故事情节、促幼儿把握绘本内容，是会本教学的重点。为实现这个教学目标，教师可以通过设计趣味性、启发性的问题，以提问的形式，引导学生关注绘本的情节。

如《三只小猪》的阅读时，教师可以提出：第一只小猪“懒懒”和第二只小猪“凑活”都被大灰狼吃掉了，那么，第三只小猪也会被大灰狼吃掉吗？这个问题，可以鼓励幼儿根据自己的经验而判断、并合理想象，而给出第三只小猪的结果。阅读后，教师提出：三只小猪中，你最喜欢谁？为什么？再以问题：生活中，如果你遇到了困难，你会怎么做？阅读了《白羊村的美容院》后，教师提出小白杨烫了头发之后怎么想的？后来为什么不想染发了？……这些问题的设计，有助于孩子们深入理解绘本内容，提高绘本的理解力。

培养孩子们的阅读习惯、激发阅读兴趣、提升阅读能力，也是幼儿园教学不可小觑的任务。教学中，我们应巧借绘本阅读，精心设计教学方法、注重趣味性阅读教学，注重绘本的愉悦功能，为孩子们快乐阅读打下良好的基础。

参考文献：

[1]辛月.绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究[J].新课程·上旬，2017（12）.

[2]李芬.幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略探讨[J].神州，2017（27）.